为了拓宽学生个性发展的渠道，培养知识面广、适应性强的复合型人才，提升高校毕业生的核心竞争力，一些高校相继开设了职业教育的“微专业”。事实证明，“微专业”不仅有利于突破普通高校与职业教育之间的壁垒，还能有效提高大学生的职业竞争力，值得在普通高校大力推广。
众所周知，近两年来，我国高校毕业生就业难问题日益突出。尤其是今年，高校毕业生总数已经超过1000万，就业形势更加严峻。然而，在大学生就业难的同时，招工难依然存在。从某种程度上说，我国大学生就业难具有明显的结构性特征。由于一些专业设置不能很好地满足市场需求，一些大学生面临专业不匹配的问题。相比较而言，那些掌握了现代经济发展所需要的技能，拥有一技之长的劳动者，永远是劳动力市场上的“香饽饽”，长期供不应求。值得注意的是，高职院校毕业生就业率已经超过普通高校毕业生。例如，教育部门的调查发现，近十年来，高职院校的就业率平均超过91%，高于普通高校的平均水平。“就业难”和“招工难”同时存在，也反映了我国高等教育结构不能完全适应经济社会发展需要的现实。
在此背景下，“微专业”开始出现，并逐渐受到一些高校的青睐。从含义上来说，“微专业”是指在本科专业目录之外，以一些新兴专业领域为中心，以职业能力和素质培养为导向而设置的专业。通过相对系统化、迷你化的课程学习和实践，拓宽学生视野，快速提升专业核心能力，打通专业教育和专业需求的“最后一公里”。综上所述，开设“微专业”的目的是围绕新技术、新产业、新业态、新模式的需求，提炼某一领域的核心职业素养和职业能力，提高学生知识结构的复杂程度，增强与社会需求的匹配度，着力解决新形势、新发展下高校专业设置与企业用人需求的匹配问题。在教学方法上，要注重产教结合，聘请企业家或有经验的企业家现场授课，让学生有更多的实践机会，增强就业能力和创新创业能力。
目前，一些高校在开设微专业方面进行了有益的探索。比如北大国际组织与全球治理“微专业”实行学分制，学生必须修完本“微专业”的4门课程，共10个学分。目的是帮助有志于加入国际组织的大学生在完成自身专业学习的同时，获得在国际组织工作的能力和申请的基本条件。武汉科技大学从2021年下半年开始试点“微专业”，有大数据技术及应用、智能医学、创新创业管理五个方向。山东大学开设的“微专业”旨在衔接本科和研究生的人才培养体系，提高专业培养方案与职业发展需求的匹配度。课程通常是高水平的、交叉的和具有挑战性的。广东工业大学打造的“微专业”面向广东省“双十战略”万亿级产业集群规划，即十大新兴战略产业集群和十大支柱产业集群布局，为广东经济发展提供人力支撑。湖北工业大学的“微专业”突出了跨学科融合，最突出的特点在于“微”字，小而精。25学分课程取专业精华，形成特色核心课程体系。同时，课程前沿，与产业发展高度匹配，突出实用性，注重能力培养。
实践中，“微专业”背景的大学生普遍受到劳动力市场的欢迎，就业前景广阔，适应性明显增强。然而，目前虽然有部分高校开设了“微专业”，但总体上仍不普遍。因此，有必要进一步总结微专业的办学经验，并在高校大力推广。这是提高大学生就业能力、缓解大学生就业困难的需要，也是教育体制改革的需要。此外，高校要加强与企业的联系，以市场为导向，积极开设“微专业”，激发学生理论联系实际的自觉性，将其技能水平和实践能力纳入综合评价体系，真正提高学生适应劳动力市场变化的能力。
