我们知道，金庸先生一直被武侠迷誉为“武侠小说大师”。他曾经说过一段真正值得中国学生深刻反思的话:
“有外国教授跟我聊天，说很多在中国的留学生第一年成绩很好，第二年成绩就差了一点，第三年就更差了，直到毕业。
原因是中国学生不懂得创新。他们只知道死记硬背知识，没有实际用处。可以通过电脑找一些知识，去图书馆也可以找到。完全不需要背。"
众所周知，创新是研究生学术研究的灵魂和核心。然而，对于大多数研究生来说，创新说起来容易，做起来却极其困难。
但为了能正常毕业，尽快拿到学位找到一份友谊的工作，很多研究生只能被动“创新”。
所谓被动“创新”，就是“为创新而创新”。写很多看似思路新颖、方法独特、水平很高的论文，其实根本没有理论突破和实际应用价值，会导致学科“内卷化”的怪圈。
对于学术创新，我的博士生导师曾经做过三个相当精辟的总结:
一种是用新方法解决老问题；
二是用新方法解决新问题；
三是用老方法解决新问题。
归根结底，不管采用什么方法，解决什么问题，还是要看研究生的学术创新能力。
我们所说的学术创新能力是指什么？
在我看来，主要包括“四个方面”的能力:
一是对学术前沿的敏感度和判断能力；
第二是发现问题和提出问题的能力；
第三，收集整理参考资料的能力；
第四，提出学术命题和设计研究流程的能力。
然而，在我国现行的研究生教育体制下，高等教育的一个弊端就是过于注重学术应用，而不注重研究生学术能力的精心培养。
简单来说就是“只重视输出，而忽视输入”，或者说“只重视结果，而不重视过程”。
因此，要改变上述问题，提高研究生的学术创新能力，就必须在课程设置、文献阅读、期末考试、论文写作等方面加大投入，这是关键，也是正道。
01解决“教什么”和“怎么教”的问题，合理设置课程。
我们知道课程学习是我们获取知识的重要途径之一。
目前研究生学术创新能力不高，有相当一部分原因是知识结构不合理，这也是课程设置不科学造成的。
同时，教学形式和方法缺乏创新，有的照搬本科教育的套路，导致信息量少、水平低、启发性弱。
因此，提高研究生的学术创新能力，首先要解决“教什么”和“怎么教”的问题。
至于“教什么”，要坚持“注重学科方向、突出动态理论、鼓励跨学科、注重教学方法”的原则，从以下三个方面进行改进。
首先，我们应该增加前沿知识在课程中的比重。
作为一个研究生，你必须知道这个学科的学术前沿，知道已经研究的问题，知道在这个领域已经取得的成果。否则你将来很可能会重复前人做过的工作，浪费大量的时间和精力，更不用说学术创新了。
所以研究生要从课堂上了解本领域、本学科的前沿动态，学会转换思维角度，提高思维水平。
二是开设研究方法和论文写作方面的课程。
授人以鱼不如授人以渔。
是研究生了解学术研究方法，掌握论文写作技巧的基本途径。然而，这一环节恰恰是我们目前所缺乏的。
我们可以看看西方发达国家，他们的研究生项目值得我们借鉴。比如美国文学硕士学生要修的12门课程中，有一门是社会科学研究方法论，两门是数理统计方法，三门是科学研究方法论，研究方法占总课程的50%。
三是适当开设跨学科课程。
跨学科整合是解决问题的科学研究新模式，已成为研究生学术创新的重要方向之一。因此，适当开设跨学科课程是必然趋势。
“怎么教”要帮助研究生掌握正确的思维方法，学会发现问题、分析问题、解决问题，根据教学中的重难点问题和热点问题确定讨论的题目，引导研究生带着问题去学习、去研究自己。
要解决“读什么”和“怎么读”的问题，就要狠抓文学阅读。
学术创新是以理论素养为基础的，理论素养的提高来源于对大量文献的阅读和思考。
法国著名社会学家普雷勒·布尔道曾说过:“没有理论的具体研究是盲目的，而没有具体研究的理论是空洞”。
文学作为对以往学术问题的总结，可以使研究生获得知识，影响思维方式。
实践证明，一个研究生文献资源的数量和质量，往往决定着学术研究的水平。
牛顿的名言“站在巨人的肩膀上，可以看得更远”，就是这个道理。
但参考书目既不局限于学科领域，也不根据个人或导师的喜好。而是应该“经典理论不可或缺，前沿理论不可或缺，覆盖面尽可能广，寻求更深层次的相关方向”。
读文学要培养“提问、写作、思考、辩论”的好习惯。
同时，培养研究生收集和整理文献的能力，在浩如烟海的文献中快速准确地找到相关文献，是研究生学术创新的基本前提之一。
03解决“考什么”和“怎么考”的问题，规范课程考试。
研究生考试要突出研究，而不是照搬本科教育的考试模式。
对于“考什么”，没必要做硬性要求。研究生可以根据自己对课程的理解，灵活选择感兴趣的方面进行深入探索。
至于“怎么考”，可以以写期末论文的形式进行。同时，为了避免一些研究生在期末敷衍论文，按照发表期刊的高低来评定成绩:在核心期刊上发表的为“优秀”，在普通期刊上发表的为“良好”，未能发表的根据文章质量判定为“及格”或“不及格”。
之所以这样做，是因为可以达到“一举两得”的好效果:
一方面，研究生撰写毕业论文可以体现对课程知识的掌握程度，发掘学术要点，锻炼学术研究能力。
另一方面，给研究生施加一定的压力，可以尽早完成毕业时发表的规定数量的论文，减少后期写学位论文时的压力。
为了解决“研究什么”和“如何研究”的问题，我们重视学位论文。
研究生学位论文是衡量培养质量的重要尺度。论文需要“研究”什么？
包括科研命题、合理的流程设计、恰当的研究方法，这些也是保证高质量学位论文产出的基础。
对于“如何研究”，我们可以从三个方面入手:
第一，要注意培养研究生的想象力。
爱因斯坦说，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，是知识进化的源泉。想象力是科学研究中的一个真正因素。”
事实证明，学术造诣很高的人能够取得丰硕的成果，他们往往在把握本领域学术发展趋势的基础上拓展想象力，进而对所涉及的问题进行深入研究。
第二，导师要起到引导作用。
汉代著名学者杨雄曾经说过:“宁为人师，不为人师”，意思是说，求师不如苦学。
导师的重要职责是指导学生优化知识结构以适应研究领域，根据学生的专业基础、研究兴趣和学术能力，为研究生寻找最合适的论文选题。
三是选择合适的研究方法。
方法论作为学术研究的核心要素，直接决定着研究成果的质量甚至成败。
正如我导师总结的那样:“用新方法解决老问题；用新方法解决新问题；用老方法解决新问题”，不管新老研究方法，只要能解决学术问题，就是好方法。
其实这类似于“不管黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫”的论断。
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