金融专业课程体系建设的探索与实践
基于研究背景，本文首先论述了金融数学专业课程体系建设的实践，然后分析了金融数学专业课程体系建设的初步成果，最后阐述了金融数学专业课程体系建设面临的困难和前景。关键词:课程体系；数学专业；创新和创业意识
1.研究背景
在《普通高等学校本科专业教学质量国家标准》中，金融数学专业是金融学特设专业。《国家标准》规定了本专业应具备的知识结构和能力水平，设立了应修课程目录，这是国内同专业必须满足的最基本要求。
但是在不同的学校，金融数学专业的开设是不一样的。首先，学生基础不同，有些可能还是有很大差异的。
其次，办学目标存在差异。这就导致了不同学校对金融数学专业人才的培养侧重点不同。
“除了现代数学的发展和金融业务的需要，金融数学专业的课程设置和教学内容安排还必须兼顾各个学校的研究领域和优势。
众所周知，金融数学专业涉及到很多数学分支:概率论、数理统计、偏微分方程、计算数学、控制论等。在各个学校设置的金融数学课程中涵盖所有这些领域，不仅难度大，而且不现实。"
在构建课程体系的过程中，作者充分征求了教师和金融专家的意见。业内专家普遍认为，金融业总行或总部在建立模型进行风险分析、决策和预测时，往往是对市场的未来发展进行产品分析、预测和决策，而一般的地方金融分支机构只是政策/产品的执行者。
因此，在培养金融数学人才时，应注重培养学生的数据分析能力和实际操作能力。
具体来说，就是要着眼于行业需求，参考同行在金融数学专业建设上的思路和做法，坚持理论教学与实践教学相结合，以课堂教学为主，第二课堂素质教育为辅，积极尝试构建符合市场需求的课程体系。
二、金融数学课程体系建设的实践
巩固学生数学基础，坚持数学课程充分适用原则的地方本科院校学生，数学基础相对薄弱，学习数学的积极性不高。在解决实际问题的过程中，他们需要运用数学来训练自己的逻辑思维，一些专业问题的解决也需要数学的基础理论。
因此，在课程体系的构建中，既要积极夯实学生的数学基础，又要注重地方本科院校培养的学生是应用型人才。因此，在数学课程的设置上，不能一味追求数学知识的深度和广度，而要坚持数学课程的充分性和适用性原则。
但是，对于一个地方本科大学开设的金融数学专业来说，多少个学时的数学课程才能称得上够用呢？什么样的数学课程才能称得上适用？笔者无法直接回答这样的问题，只能根据实际情况在这方面做一些尝试。我校开设的数学课程有:数学分析，分别为5学分、5学分、4学分；高等代数，全部4学分；常微分方程，3学分；数值分析，3分；数学建模，3学分。
根据“国家标准”，金融数学专业可以选择开设高等数学和线性代数，而我校为了巩固学生的数学基础，选择开设数学分析和高等代数的课程。同时，我校数学专业的数学分析与高等代数两门课程的学分分配为:数学分析，均为6学分；高等代数，分别6分5学分。此外，我们学校增加了数值分析和数学建模课程，旨在提高学生的建模和模型求解能力。可以看出，我校数学课程的设置体现了夯实学生数学基础的特点，而不是过分追求数学的深度和广度。
三、金融数学课程体系建设的初步成果
我校构建了集数学、经济、金融、实践课程于一体的课程体系。除了满足国家标准的基本要求外，该体系还适当增加了金融课程，如公司金融、投资基金管理等，突出了金融课程的基础地位；数学课程的要求也高于普通经济学或金融学专业，同时也达不到数学专业的深度，体现了数学课程的思维训练和工具性作用。优化实践课程，强化实践课程的考核功能。
此外，我们学校还增加了金融培训课程，比如金融数据分析实践。总之，我校构建的课程体系在人才培养方面初见成效。
坚定了学生对专业的信心，实现了思想政治教育与专业教育的统一。通过新生入学教育，介绍了金融数学专业的特点和未来的发展前景，使新生对该专业有了初步的了解；通过金融数学导论课程，加深了学生对本专业的理解；通过形势与政策课程、各种思想政治教育活动和教师言传身教、谈心谈心，使学生树立了学习和理解专业知识的信心，培养了正确的学习态度，明确了发展方向；通过毕业学生的反馈信息，增加了学生对专业的期望值，提高了学习积极性，坚定了必胜的决心。
构建了“以赛促教”、“以赛促学”的教学生态圈。我校积极组织专业学生参加各种专业竞赛，实现“以赛促学”；教师通过参加教学竞赛，指导学生参加学科竞赛，提高了教学水平，实现了“以赛促教”，从而构建了“以赛促教”和“以赛促学”的双促进教学生态系统。
素质教育与专业教育相互促进，协调发展，取得了良好的效果。通过学生和老师的言传身教，学生树立了正确的价值观，培养了优秀的思想品德和积极奋斗的精神。2020年新冠肺炎疫情期间，该专业部分学生积极参与义务防疫工作。
本专业学生获得国家励志奖学金2项，多项学科获得区级以上奖项，多项获得各种行业证书。
尤为突出的是，2019级金融数学专业学生分别通过了17级和3级英语四六级考试，30名学生取得了普通话二级和B级以上成绩。许多学生通过了计算机等级考试和会计资格考试，许多学生获得了校级以上的荣誉证书。此外，许多人主持或参与了各级大学生创新创业培训计划，培养创新和创业精神。
第四，总结金融数学课程体系建设的难点和展望。
首先，相对于侧重培养行业实际操作能力的金融工程专业，金融数学专业一直侧重于理论分析和探讨，是一个理论性很强的专业。在人才培养上，要求学生具有良好的数学素养和建模、分析、预测能力。所以对于地方高校来说，受限于学生基础的积累和学校自身人才培养目标的定位。如何平衡专业的内在要求和学生、学校的实际情况，如何平衡理论学习和实际操作能力之间的学时和课程的分配，使培养出来的学生既具备金融数学的专业素质，又符合社会的实际需求——具备实际操作能力是一个长期的探索过程。
其次，社会在变，历史在进化。昨天、今天和未来都是动态发展和调整的过程，任何专业课程体系的构建也是一个永恒探索的过程。有必要根据社会需求重构合适的课程体系。
高校应根据实际情况构建培养目标，使学生内在禀赋、学校资源水平和社会发展要求相统一，实现学生学业成就、职业可持续发展和满足社会需求的目标。
但是，济济落实制定的培养目标和课程体系，是实现人才培养效果的重要保证。
