5月13日上午，我开始了六年级一班的公开课教学。我教的内容是六年级语文第二册第五单元的习题《与科学的翅膀一起飞翔》。
本单元的主题是“科学精神”，本单元有4篇课文。这些文字有的是对自然现象的独特理解和解释，有的是对日常生活部门常见现象的研究空，有的是对未来科技的奇特想象，展现了人们不同的思考和观察。
本单元的作业要求是“拓展想象力，写科幻故事”。这是学生们第一次尝试一些科幻故事。与以往的想象练习不同，本次练习要结合科幻故事的特点，借助相关科学知识拓展想象力，这对提高学生的科学素养，发展学生的创造性思维能力将起到积极的作用。
这个作业要求学生发挥自己的想象力空，插上科学的翅膀，也就是要能够用自己的想象力写一个带有一些科学元素的科幻故事。写科幻故事，可以借助相关的科学知识，引导学生去想象。既能培养学生热爱科学、学习科学、运用科学的兴趣，又能激发学生的想象力，增强表达能力。
本作业第一部分展示三幅插图，拓展学生想象力空，以激发学生对作业的兴趣。第二部分提出作业要求，指导学生作业前交流。这样会唤醒学生已有的经验，理清科幻故事在传播中的特点，为学生写科幻故事打开思路。然后，在引导学生相互交流之后，我们进行大胆的假设，旨在进一步拓宽学生对作业的思路，帮助学生构思整个作业。教材第三部分是引导学生写完后和同学交流，看谁写的科幻故事奇怪又有说服力。目的是让学生进一步拓展想象力空，明确作业要求，然后根据要求修改完善作业。
以上是我对这个作业的理解。鉴于这些方面，我把教学活动安排成四个阶段:
一、激发兴趣，揭示话题。在上课开始时，播放一段关于时间流逝的短片来吸引学生的注意力，意在让学生的注意力迅速集中到课堂上。为揭示这节课的主题做铺垫。
第二，师生间的交流，感知特征。这个阶段是交流活动。希望同学们可以把自己熟悉的科幻故事讲给一个同学听，从而引起更多同学的兴趣。在此基础上，我们就可以理解科幻故事的特点了。
第三，创设情境，启发想象。在这个阶段，学生将结合课本中的三幅插图，发展丰富的想象力，从而感知科幻故事创作的多重视角。文中的三张图分别从超现实能力、宇宙星球、时间空穿越三个角度给学生们想象中的空房间。这里老师就来分析一下这三个绝对的细节，补充一下科技前沿。目的是打破学生的思维定势，让他们明白科幻故事的创作角度是多元的、全方位的、多层次的，并不局限于文中的三个方面，可以从各个方面构思。
四。交流评价，共同进步。这个阶段的目的是希望同学们可以把自己的故事分享给大家，培养自己的语言表达能力和当众发言的自信心，让其他同学知道交流和评价的方式可以分为肯定和建议两个方面，提出建议时注意语气。
设计之初，我就深深明白，按照我们学校学生的学习特点，要在40分钟内完成作业教学是非常困难的，但我还是想尝试一下。因为习题教学是激发学生思维火花、启发学生思维、激发学生写作热情的过程，具有一定的时效性。因此，作文教学的难点在于抓住时间，选择教学设计的安排。
在实际教学中，我们常常会觉得理想与现实的距离非常遥远。我们精心设计，希望能达到更好的教学效果，但实际效果未必尽如人意。以我的作业课为例，存在以下问题:
第一，课堂气氛比较沉闷。六年级一班的学生中，能在课堂上积极发言的只有五个左右。大部分同学都知道，他们就是不喜欢举手。虽然在平时的教学中，我一直在努力训练，教他们怎么回答问题，怎么说话。然而，很少有学生主动参与课堂讨论并发言。也反映出我们老师呈现知识的方式不够吸引人。
第二，学生说话时语言组织能力差。大多数同学不想举手不是因为不会，而是因为语言组织能力差，往往抓不住重点，说不出自己想表达的核心问题。当然，这也是因为我们的语文老师对学生的专项训练不够。我也经常发现自己有这个问题。逻辑思维能力差，总结能力差。
第三，教师准备不充分。作为公开课，要精心设计。虽然一直在看教材，查阅资料，认真设计，但是现在想想还是没有做好充分的准备。比如，课前可以请其他老师帮我推敲，给我一些指导，从别人的角度看我的设计是否符合学生的学习特点，是否有利于教学目标的达成。
第四，教师提高了教学目标。本课程的教学目标有两个:1 .能够拓展想象力，写出奇怪又有说服力的科幻故事。2.能够根据别人的建议修改作业。在具体的教学中，为了追求更好的学生作品，更精彩的优秀作品，我们忽略了学生自身的能力和习题的另一个要求:鼓励学生大胆想象，故事要包含一些科技元素。所以我们认为对的，好的，不一定是学生需要的，不一定适合他们。我们需要做的是根据学生现有的能力水平，尽可能降低他们的学习难度，当然不是降低具体要求。
第五，自身能力的局限。我想把学生带入一个充满科幻的场景，但是我只会做PPT，很多优秀的课件软件都不会用，这也导致我自己的一些好想法没有实现。现代科技领域明明有很多新鲜事物和知识，却由于学习能力不足，视野狭窄，禁锢了自己的思维，影响了学生的发展。
第六，态度不够端正，重视程度不够。感觉自己已经尽力了，其实未必是那样的。因为我们每天都要面对上课之外的其他琐事。当然，这里的老师都是一样的。所以在这件事情上，我几乎花了半天时间研究教材，中午写教学设计，下午做课件，脑子里过一遍课堂教学场景。我只是觉得只是普通的公开课，没必要花那么多时间准备。如果是好的呢？没什么不好。换句话说，如果这个班想让我在更大的区域或者平台授课，至少我会更加谨慎。我会反复思考整个课堂教学场景和可能出现的情况。
就实际教学效果而言，有以下收获:
第一，大多数学生愿意参与课堂教学。与该班平时教学相比，发现上课开小差的学生少了。虽然他说话不积极，但至少可以安静听课。私底下说话，挑手，东张西望的同学少了。这可能也是后面有很多老师上课的原因。
二是激发学生对科幻故事的兴趣。我们的课堂解决不了所有学生的问题，能做的只有抛砖引玉，引起共鸣等等。只要学生在课堂上对这方面感兴趣，就会在生活中注重对这方面知识的理解和学习。最起码课堂上能写的同学多了，一篇作文都不会写的同学少了。当然，先不说质量。先把文章写好，让学生先动起来，总比每次都说不好。
第三，逐步培养学生上课写字的习惯。习惯的培养不是一天两天能做到的，需要我们每节课都训练，每次都提醒。只要他今天做到了，明天就有可能做到，久而久之更容易形成习惯。
在此，我想和大家分享一位全国名师在作文教学中的两点经验。
第一，作文课，如果学生不写，那么老师就是耍流氓。
第二，学生作文不是我们老师教的。我们的老师在作文教学中起着桥梁或纽带的作用。我们作文教学的目的是为学生降低学习难度，在学生现有的写作水平和完成作业目标之间架起一座桥梁，或者可以说是学生找到写作目标最容易的途径。而不是他把你心里的话写出来。
以上是我基于这节作文课教学的思考。我希望所有的老师都能毫无保留地指出我在这门课上存在的问题。在这里，不管我们是对是错，我们都不走过场，也不总是让感情制约自己的发展。谢谢大家。
2020年5月13日
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