序
教育是中国经济发展和国家实力的基础。党的十九大报告指出:建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育摆在优先位置。随着新技术的不断涌现和全球一体化的不断发展，社会经济活动日益复杂，这对会计教育提出了更高的要求。会计观念需要转变，会计知识结构需要升级。
众所周知，由于会计行业的就业优势，国内各大高校会计专业的录取分数线排名都很靠前，大量优秀的青年人才被吸收到会计行业，这对会计行业的发展既是好事也是压力。
压力最直接的表现，从大的方面来说，就是我们如何承担社会发展的信任，让这些优秀的人才得到最好的会计教育；从小处来说，如何才能不辜负行业和社会各界的期望，真正培养出面向未来的会计人才。
然而，现有的高等教育形式十分严峻，我们对会计高等教育的整体发展缺乏前瞻性的战略考虑。过度追求规模扩张，缺乏必要的教育质量评估或高水平的质量认证；
缺乏集教育、教学、学术研究和实践活动于一体的专业教育体系；
缺乏与其他学科或专业协调发展以提高专业教育水平的整体意识和行动；缺乏与当地实践紧密结合的国际教育和学术研究。
事实表明，医学、法律和工程学科可以培养精通知识的医生、律师和工程师，因为这类专业人才的培养过程需要教育、教学、学术研究和实践活动的高度融合或紧密结合。
然而，我国现有的会计教育与科研、教学和实践脱节。会计高等教育要立足于行业发展的长远目标，就要把会计教育、会计研究、会计实践融为一体，培养精通知识的专业人才。
此外，高校教师的会计实务应在其职业生涯规划中做出必要的制度安排，以便更好地将最新的会计实务和应用融入专业教育过程，提升专业教育的意义和内涵，并为学生提供成为未来会计人员的教学经验。
其次，会计实务日新月异，会计后续教育仍需加强。中国庞大的会计专业人才，面对会计改革发展，需要不断学习，完善知识结构，提升。
目前会计专业后续教育的发展缺乏统一的资格认证体系，更多依赖于国际会计实务机构的资格认证体系。
三家国家级会计学院在承担我国会计后续教育和培训的发展中发挥了重要作用。他们领先的人才培养模式得到了社会各界的高度认可，成为我国培养高级会计师的独特模式。但他们成熟的知识体系和可以普及的教学产品还有待开发，自身的发展规模仍不能满足目前我国会计人员培养和发展的需要。
再次，不可否认的是，无论是人才培养还是学术研究，会计行业都必须适应经济发展环境。中国经济的全球化趋势决定了国际化是中国会计教育发展的路径之一。
提高与社会实践相适应的理论认知，是培养高素质会计人才的内在需求。因此，从这个意义上说，不断推进我国会计教育和学术研究的国际化水平，符合高等教育高质量发展的规律。
但不容忽视的是，尽管全球经济一体化水平不断提高，但各国经济发展模式仍从根本上表现出适应现有制度的路径依赖特征。制度经济学创始人、诺贝尔经济学奖获得者威廉姆森和诺斯曾强调，各国的经济活动将长期保持对各自制度的“粘性”依赖。
如果承认经济活动的体系是“粘性”的，那么中国会计高等教育和学术研究的国际化内涵应该具有以下特征:学术研究要立足于中国会计实践，强调运用国际科学研究方法，探索符合中国经济运行规律的会计理论；会计教育还应该吸收能够解释中国会计实践的专有认知范畴，而不是西方的制度假设。
只有这样，我国的会计高等教育才能培养出面向未来的会计专业人才。
最后，党的十九大报告指出，建设学习型国家，要善于结合实际创造性推进工作，善于运用互联网技术和信息技术开展工作。
从目前会计实务的发展趋势来看，会计人员必须树立终身学习和跨界学习的理念。人工智能、云计算、大数据等新技术、新理念、新工具的广泛采用，对会计人员当前的知识结构和职业发展提出了严峻挑战。企业财务转型升级的背后，需要会计界不断提高学习能力，转变观念。他们应具备开放、服务、创新和学习的新理念来定位工作岗位和了解工作内容，从而推动企业财务工作向适应现代企业的转变。
有足够的迹象表明，财务职能将发生质的变化，会计团队将发生结构性变化。而网络智能不能帮助会计扭亏为盈，但至少可以帮助会计转型升级；跨界、协调、融合将形成会计实务的新时尚；
任何轻视用户体验的会计工作永远走不远；会计人员要善于在新的平台上工作，分享学习，跨界协作，从而掌控全局。以上是学习党的十九大报告的基本精神，我们谈谈中国会计的未来发展。它是时代思想之母，实践是理论之源。
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正如党的十九大报告所指出的，实践和理论创新永无止境。世界在不断变化，中国进入了改革开放的新的历史时期。我们要在理论上跟上新时代，不断认识规律，不断推进理论创新、实践创新、制度创新、文化创新。只要我们善于倾听时代的声音，坚持真理，修正错误，坚持不懈地推动创新和变革，就能谱写会计发展的新篇章。
