王金斌，中国人民大学经济学院党委常务副书记，国家发展与战略研究院研究员，中国宏观经济论坛主要成员。
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随着中国特色社会主义进入新时代，我国专业学位研究生教育进入新的发展阶段。2020年，国务院学位委员会和教育部印发了《专业学位研究生教育发展规划》。《方案》指出，专业学位研究生培养要坚持问题导向，突出高层次应用型人才培养特色，全面提高专业学位研究生培养质量。
百年不遇的变化，要求国际商务专业硕士研究生的培养必须了解世界经济、国际金融和全球贸易格局的变化，具有国际商务的全球视野。同时，工作岗位越来越强调综合技能的掌握和运用以及解决实际问题的能力，这就要求专业学位学生具有扎实的专业知识，具有较高的综合素质，能够创造性地从事实际工作。
国际商务专业硕士研究生的培养强调案例研究，尤其是微型企业的案例研究，这是国际商务专业研究生培养的基础性工作。企业的价值创造来源于三个部分:公司战略、公司治理和公司财务。企业价值创造的三个部分中的任何一个都可以作为个案研究或整体研究，形成对企业价值创造过程的部分或完整认识。了解企业经营活动中的价值创造是国际商务硕士案例教学的基础工作，也是提高专业硕士案例教学的基本内容。提高专业硕士从事实际工作、解决实际问题所需的综合素质极为重要。
在日益复杂的全球化形势下，学生需要掌握更多的宏观和历史背景知识，了解技术创新的前沿，以帮助他们对国际商业中的不确定性做出自己的独立判断。这种更大范围、更广视角的知识理解，对于深化企业微观案例研究，形成对未来的判断非常重要。例如，经济全球化下的企业战略与区域导向下的企业战略在理解视角上存在显著差异；在全球化和金融区域化背景下，对公司金融的理解视角存在显著差异；全球化下的产业链供应链和区域化下的产业链供应链在认识上也有显著差异，等等。
国际商务知识要求很多，涉及政治、经济、金融、法律、外交。要更好地理解企业的国际经营活动，就要具备相关的理论思维和预判素养。国际政治、经济、金融领域有很多理论研究和探索，这些理论本身也在不断发展。如何更好地将理论逻辑和相关理论素养以案例的形式表达出来，并融入国际商务硕士的教学和培养体系，是拓宽学生视野、提高专业研究生综合素质的重要环节。
经济学派以理论经济学著称，具有理论研究和历史研究逻辑的优势。在探索学术研究案例的教学研究方法，推进国际商务硕士“企业研究案例+学术研究案例”的双案例研究教学范式，充分发挥学术研究案例教学的作用，提高专业学位研究生培养质量等方面具有历史优势。
如何实现学术研究的案例教学？可能每个人的理解都不一样。另一条路径是利用国际金融、国际贸易、商业法律法规等领域的重大问题或事件。，并将相关的理论逻辑和历史脉络与重大问题联系起来，从而通过一个个案例的研究和分析，系统地阐述案例所涉及的相关理论逻辑和历史沿革，让学生更好地从一个相对全球化的视角去理解和分析本土问题，为更好地扎根本土世界、回答“世界问题”提供中国方案创作。
在世界经济的动荡时期，国际金融、国际贸易、商业法律法规等领域都在发生着日新月异的变化。以数字技术为代表的技术进步加速了国际商业环境的演变，一些重大问题需要深入的理论思考和探索，才能更加自信地拥抱未来的不确定性，这就对该领域的教学提出了要求。
硕士专业侧重于高层次应用型人才的培养，高素质的生源决定了学生已经具备了相当的理论基础，这为倡导学术问题研究的逻辑化和大众化，探索和形成系统的学术问题案例教学方法提供了重要保障。
从理论逻辑和历史经纬的角度提高学生对承担当今国际商务工作所需综合素质的认识，将与基于“田野调查”的微观企业案例研究形成互补和配合，更全面地促进学生综合素质的提高，有助于体现问题导向，突出高层次应用型人才的培养特色。
专业学术研究的案例教学需要更多的思考和沉淀，需要足够的时间积累才能系统化。硕士学位“学术研究案例教学”的提出，是作者对专业学位研究生教学的一种反思，也存在一些不足和改进。如果说“学术研究案例教学”对提高专业学位研究生的综合素质有显著的作用，那么希望有更多的教学工作者参与进来，多思考，出优异的成绩，为专业学位研究生培养质量的全面提高贡献自己的聪明才智。
