新文科建设是推进我国文科教育创新发展的重要战略举措，其中心任务是构建以育人为本、以人才为导向的人文社会科学发展新格局。作为与当下舆论紧密结合的人文社科领域的传媒专业，也面临着新的转型需求。习近平总书记在党的新闻舆论工作座谈会上指出，媒体竞争的关键是人才竞争，媒体优势的核心是人才优势。建立一支高素质的电视人才队伍是新时代的新要求。作为传媒大学，电视人才的培养也面临着新的机遇和挑战，创新迫在眉睫。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视高等教育发展，明确指出高等教育在中华民族伟大复兴新征程中的战略地位，加快一流大学和一流学科建设。2020年11月，教育部新文科建设工作小组发布的《新文科建设宣言》明确了文科教育的共识:新时代、新使命要求文科教育加快创新发展。在此背景下，中国的传媒院校也面临着巨大的变革。长期以来，市场需求与传媒学院提供的传媒毕业生之间始终存在差异。媒介融合时代向智媒时代的剧变，使得传媒院校需要思考几个问题，并迅速交上答案:培养什么样的电视人才？培养模式有哪些新的调整和新思路？如何培养新时代的电视人才？
从2012年之前的1.0全媒体时代，到2012年到2017年的2.0融合媒体时代，再到现在的智能媒体时代，媒体技术的不断创新迫使人才培养做出新的调整。传媒院校不仅要加强理论建设和知识的实时更新，还要提高学生的媒介素养，树立正确稳定的政治方向，培养媒介融合背景下不断创新的电视人才。基于此，新时代贯穿了“边缘”:基于媒体融合的应用型人才培养体系，强化“顶端”:持续创新能力。
1.筑牢“底”:坚持以德育人和政治修养。
随着科技的进步和数字通信技术的普及，信息的传播甚至生产越来越普及。知识媒体时代的一个显著特征就是信息的丰富和真假难辨的新闻。作为海量信息的“把关人”，电视人首先要有坚定的政治方向。在各种信息被“挥霍”的时候，能够坚定地挖掘出真正优质的信息，客观公正地处理网络舆情。这些都要求传媒院校在培养人才时，将课程思想政治教育引入课堂。要把马克思主义新闻观融入专业学习和教育实践，培养立场坚定、热爱祖国、有情怀、有责任、坚持以人为本、忠实履行职责使命的新时代电视人。高校媒体要把思想政治教育贯彻到每一个课堂、每一次学校活动中，把立德庶人作为一切工作的根本出发点。立德庶人的全覆盖、全流程、全指导尤为重要。媒体是社会价值观的载体，是党的喉舌，是特定的政治手段和形式，而媒体人才将是未来媒体内容的生产者和社会思想的传播者。传媒院校培养的电视人才进入社会后将成为党和政府的喉舌。他们制作的电视节目反映了中国的精神面貌和审美情趣，需要坚定的政治立场和方向。因此，在学生时代打好坚实的政治基础尤为重要。只有培养政治立场坚定、精通普及政治语言的电视人才，才能在世界舞台上讲好中国故事、唱响主旋律、传播新声音。
2.贯穿“边缘”:构建媒体融合的应用型人才培养体系。
信息技术的裂变发展和5G技术的推动，迎来了媒体行业新的转型升级。不断变化的媒体形式不断对媒体人才培养体系提出新的挑战。如果人才培养是为了满足媒介融合视角下的应用型培养体系，一方面学生要具备互联网时代行业所要求的基本内容生产能力；另一方面，要掌握数字化、云端化的技术能力，在课程设置上与时俱进、与市场同步，瞄准前沿趋势，进一步深化基于应用的人才培养方案，建立产业实训基地和1: 1还原对接产业实验室，搭建平台，与产业需求同心，培养符合产业需求的应用型电视人才。
在具体的培养过程中，要以技术、内容、运营为重点，共同打造传媒人才培养的新路径。一、打通技术堵点。随着媒体融合的发展，传统广电媒体的整体垄断被打破。互联网视听“应用”，如Aauto Quicker和Tik Tok的短视频应用，正在不断扩大受众，鼓励越来越多的个人和群体进入视听内容生产和自媒体传播的过程。媒体行业正面临着前所未有的技术整合和创新。鉴于此，传媒类院校的人才技术培养也要“逆流而上”，从传统的编导、制作工艺的“通才”向既懂工艺又会掌握单环节技术的“通才+专科”复合型人才转变。第二，夯实内容基础。在媒介融合的背景下，视听内容极其丰富，很多内容成为冗余信息。观众在视听接收上拥有主动权，可以根据自己的喜好选择视听内容。受众的视听偏好开始深刻影响视听内容的生产和传播。所以，不重视观众的视听需求，必然会在“用脚投票”的视听内容选择上失去市场。如此残酷的市场压力迫使高校更加重视内容。生产高质量的内容，保持领先的创造力，是媒体人才在未来立于不败之地的根本保证。第三，玩转运营方式。技术内容是媒体的后台，但专业运营是受众的“最后一公里”。视听需求存在很大的不确定性。只有提供有针对性的视听内容，满足观众的个性化需求，才能对抗市场复杂的竞争压力。通过综合考虑LBS、数据分析、流量趋势等。，媒体人才的培养可以准确定位受众，进一步细分其视听需求，一切为了掌握用户思维，打造爆款服务。
3.强化“顶”:培养持续创新能力。
高等教育的根本任务是培养和造就大批具有创新精神和实践能力的高级专门人才。党的十八大报告提出，创新人才的培养，教育和人才的培养首先要注重培养学生的创新意识和创新能力。传统的媒体课堂，简单来说就是普及知识，灌输知识。如果不改革，对电视人创新能力的培养毫无益处。立足于新时代，从宏观角度看，新文科改革是提升国家软实力和国际竞争力的有效手段。从微观上看，宏大的新文科改革最终落实在一个又一个学科的人才培养上。从长远来看，为国家培养具有持续创新能力的电视人才，也是为了保证中国创新之船行稳致远。传媒院校作为培养应用型创新人才的摇篮，应主动面对行业翻天覆地的变化，将可持续创新能力的培养贯穿于电视人才培养的始终，坚持电视人才创新能力的“133”培养模式，依托实践基地和实验平台。“1”代表“时代领先”，这也是智媒时代对应用型电视人才创新能力培养的要求。构建全媒体创新创业教育生态圈，深化以“media plus”为主要载体的教育生态圈建设，学生不仅要掌握互联网时代的基础内容制作，还要有专业“高水准”内容的推广，如垂直内容的细化、细分后的创意创新制作等。以培养电视人的创新能力和可持续创新能力为立足点，将传媒行业的新形势、新知识、新技术、新案例以润物细无声的方式融入到电视人才的培养中。
二，新文科，电视人才培养新整合
1.“产教融合”是方向。
“产教融合”并不是一个新的提法和模式。从早期以高校为主要推动力，到第二阶段高校和行业企业推动，再到第三阶段政府主导和行业企业推动，国家在人才培养和战略模式上也在不断的重视。但在这个过程中，媒体技术更新迭代更快，不难发现大学的教学内容与社会需求长期脱节。因此，高校要审时度势，顺势而为，高校教育要与行业趋势同频共振，以“产教融合”为导向，做到四个一致:一是高校课程体系与行业发展需求一致；二是高校基本标准与产业人才门槛一致；第三，高校师资队伍与行业骨干精英一致；第四，高校硬件环境与行业实际场景一致。高校传媒要着力推进产学研结合，提高师生创新能力，让师生在“课堂-全媒体播音中心-演播室”积极学习探索，构建从作业到产品的流水线，实施从基础到综合再到创新的三级培养，充分发挥市场在传媒资源配置中的积极作用，逐步解决传媒人才与市场的矛盾。
2.媒体融合是前提。
Xi总书记在“8·19”讲话中指出:“要适应社会信息化持续推进的新形势，加快传统媒体和新兴媒体融合发展，充分运用新技术新应用创新媒体传播方式，占领信息传播制高点。”其本质是一个由国家意志驱动的过程，在这个过程中，传统媒体作为主体，不断引入数字技术，不断丰富传播形式，加强互动社交。随着科技的不断进步，世界格局发生了巨大变化，社会对人才的新需求暴露了单一知识体系的短板效应。当今世界需要复合型人才。面对这种新环境，电视人才的培养可以从几个方面进行调整:一是教师在教学过程中运用各种媒体手段进行教学，让学生体验不同传播方式带来的不同效果；第二，不断更新媒体融合的教学案例，提高学生的媒体敏感度；第三，为学生创造和提供尽可能多样的媒体融合实践机会，将学习内容从早期的简单录制、剪辑、播出调整为“网感”培养和数据处理。电视人才不仅要掌握多媒体传播的形式，还要学会表达“人情”，培养数据处理能力。一方面，要了解和掌握新的传播形式；另一方面，要用符合当下用户审美趣味的传播手段来传递内容。
3.基于教师的整合。
党的十九大报告指出，要“培养高素质教师，倡导全社会尊师重教”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在加强教师队伍建设中提到:提高教师专业水平。完善培训制度，做好培训计划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研究培训、学术交流、项目资助等方式。，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学科带头人和校长，造就一批教学名师和学科带头人。建设多层次、多元化的教学团队是培养新型人才的保证。首先，要扩大梯度，教师队伍既要有资深专业专家型教师，也要有具有创新活力的青年教师。第二，保持多样性，既要吸收深耕行业多年的“实学派”精英教师，也要包括以学术为主的“学院派”专职教师。相辅相成，相得益彰。
三，电视人才培养的新视野、新思路随着媒介融合的推进，各种新型视听终端和视听应用层出不穷，受众的视听主动性和创作欲望得到释放，各种视听传播主体相互连接，形成了立体开放的视听网络。视觉造型、视音频制作及相关技术的创新，通过人的视觉和听觉影响人的情感和认知，创造出新的视听效果。新视听潮流的巨变，既预示着行业发展的新趋势，也吹响了高校传媒人才培养的新号角。1.适应多样化的新视听媒体生态
应用平台原创视听内容不断涌现，专业视听网站影响力不断扩大，节点扩散进入常态。许多应运而生的变化提醒着行业和媒体大学融入新的视听变革。传媒人才培养要搭上5G快车，以专业的整合技术拥抱变革，为数字时代的学生构建新的传播生态和基础设施，引导活跃的学生主动整合，寻求增量，激发创新。
2.深耕优质视听内容。
主流视听媒体的建设需要优质视听内容的支撑。所以要引导学生在视听内容价值的基础上继续深耕。首先是对“大事”敏感。引导学生紧扣重大事件、重大主题、热点事件、热点问题，制作有价值的视听内容，能够把握重大事件、热点事件、矛盾的发展规律、本质和发展趋势；其次，要培养学生引领主流审美的能力，满足观众“听故事”的偏好，发挥广播电视媒体的优势，把主题变成事件，把事件变成故事，把故事变成人物，用个性化的人物和细节化的画面打动观众的心；最后，要培养学生的“人文情怀”。让学生贴近观众的情感需求，将人文关怀与人的需求对接，将主流价值观融入视听内容，用温情唤起观众的共鸣，增加视听内容的附加值。
3.促进多平台整合和联动
受众使用媒体的习惯和方式正在快速变化，不断向智能手机、平板电脑等移动终端迁移。媒体也在围绕移动终端开发新的APP应用平台，以提供更多的视听功能和更好的视听体验。面对这种情况，高校传媒人才的培养也需要正气。一方面，要引导学生将传统媒体长期积累的公信力和权威性延伸到基于互联网的各种平台的整合上，致力于构建集娱乐、新闻等各种丰富视频资源的播放和互动于一体的综合传播形态；另一方面，要培养学生根据观众的视听需求，通过平台整合联动提供适合场景的视听内容，突破单向观看渠道，实现视听资源的最优聚合和共享，让推送更加精准和互动，打造全新视听体验。
结论:
新时代，世界和国家吹响了新文科改革的号角。作为新文科人才的重要组成部分，传媒学院为国家输送的高素质电视人才，一方面肩负着“讲好中国故事，传播好中国声音”的重任，另一方面也为人们的信息接收扮演着重要的“把关人”角色。在新文科建设的大背景下，传播学院要继续推进学科的融合创新，以更长久、更稳定的方式实现中华民族的伟大复兴和中华文化的对外对内传播。
本文是四川传媒学院青年教师专项2021校级科研项目“传统媒体坚守、创新与跨媒体转型路径研究”的研究成果。
编辑:苟小青
