舒尔茨分析了美国国内的数据，发现人们对教育或人力资本的投资是美国经济高速增长的关键。后来，PeterDrucker也指出，在经济增长的诸多要素中，人力资本是一种特殊的资源，它不仅能给企业带来经济效益，还能为区域经济发展提供动力。关于国内外人力资本的具体走向，下面将详细总结。关于人力资本对经济增长影响的研究，国外学者起步较早，主要从教育的角度研究经济增长。从个体层面看，罗默研究发现，教育投入的时间和精力越多，获得的经济效益越高。有了知识的积累，经济社会才能健康持续发展。
总的来说，Uzawa经过长期的研究，也认为教育人力资本是促进国家经济增长的关键因素。Seshadri发现，不同国家的人力资本投资对社会财富分配有积极作用。科恩和索托对1996年至2000年的数据进行回归，发现教育人力资本对经济增长有显著的正向影响。MunirAhmad和RanaEjazAliKhan基于67个发展中国家的面板数据发现，人力资本能够明显促进经济增长，前期人力资本积累越高，当期经济增长越高。
总之，教育人力资本的发展对一个国家的经济增长意义重大，是国家或地区不断进步的动力源泉。从不同发展水平国家的教育结构来看，Petrakis和Stamatakis发现，不发达国家中小学教育水平的人力资本对经济增长的作用最大，而在发达国家则相反，高等教育对经济增长的作用更大。因此，在结构上，不同层次的教育人力资本对不同发展条件的国家有不同的作用。它们的共同点是，无论哪个层次的人力资本都对经济发展起到积极作用。
在国内的理论研究中，人力资本发挥积极作用的观点也得到了众多学者的认可。耿强和沈坤荣提出，人力资本对经济增长具有显著的促进作用，尤其是人力资本的长期积累，对经济增长具有决定性的影响。本文基于反映收入差距的刘海英基尼系数这一经典理论，量化了人力资本的“平均”指数，发现人力资本在促进经济增长中发挥着重要作用。王宇和焦建玲对人力资本与中国经济增长之间的协整关系和格兰杰因果关系的研究表明，两者之间存在长期的协整关系。义务教育的普及和高等教育的发展，极大地增加了高素质的劳动力，促进了中国经济的发展。
彭芳柯布道格拉斯生产函数也证明了人力资本在中国经济增长中的重要作用。蔡和蔡的人力资本在调节市场、维护市场稳定和为经济增长提供新动力方面发挥着重要作用。曾鹏运用面板联立方程模型探讨了技术进步、人力资本与经济增长之间的关系，发现技术进步和人力资本都可以促进经济增长。王和王基于2004-2012年的档案数据，将人力资本分为教育型人力资本和健康型人力资本，发现两者都对经济增长有正向作用，且教育型人力资本的贡献率较大。
随着经济发展的进步和人们物质生活条件的改善，人们的健康问题也开始备受关注，由此产生了健康人力资本的概念，即劳动力的健康水平可以作为资本投资于生产要素，从而通过提高生产效率水平来促进经济发展。鲍莫尔和梅斯肯的研究都认为健康水平可以提高个体劳动力的水平。这样，就可以通过提高个人生产率来推动经济增长。阿罗拉总结说，发达国家30%-40%的长期经济增长可以用健康的人力资本来解释。
Bhargava等人指出，低收入国家对健康人力资本的促进作用强于高收入国家。这表明，对于低收入国家来说，投资于个人健康的能力较低。因此，增加医疗卫生支出后，健康人力资本水平可以明显提高，因此对经济增长的促进作用更强。AaronReeves等人在2008年指出，增加政府在医疗保健方面的支出可以在更大程度上促进经济复苏。国内也有很多学者研究健康人力资本对经济增长的方向，国外的研究结论也基本一致。王迪海等人将人均床位数作为健康人力资本的代理变量，发现健康投资的增长率能够促进经济增长。
而且，杨等人发现，健康人力资本对中国经济增长的贡献率约为4.6%，远小于教育人力资本对经济增长的影响。基于不同的方法，上述学者从宏观和微观数据上证实了人力资本对经济增长的积极作用。对于人力资本如何促进经济增长，钱运用空的回归方法发现，人力资本通过促进社会和技术进步来促进经济增长。关于不同教育层次人力资本的研究，范登布舍研究了中小学和高等教育对经济增长的研究，发现中小学教育的人力资本对经济发展没有明显的作用，而高等教育的人力资本可以给经济发展带来动力，对经济增长起到积极的作用。
除了人力资本对经济增长的直接作用，佩雷拉还发现人力资本通过影响物质资本间接影响经济。徐坚和黄铁淼指出，人力资本通过间接影响劳动者的报酬对经济增长产生影响，其中高水平人力资本对经济增长的影响并不显著，尤其是对低技能劳动者的影响。研究发现，崔伟人力资本对经济增长的促进是通过社会资本实现的，高等教育水平通过社会资本的积累促进经济增长。弗莱舍的研究发现，人力资本无论是直接的还是间接的，都对经济发展有着显著的影响，并指出欠发达地区可以通过加大人力资本的培训来缩小与经济发达地区的差距。
人力资本对区域经济发展具有重要价值。托马斯通过对跨区域数据的研究发现，发达的人力资本发展水平是中国经济稳定持续增长的主要动力。佩利内斯库还认为，人力资本对经济和社会发展具有重要意义。如果人力资本投资水平低，就会影响经济的稳定增长。除了单独研究人力资本与经济增长的关系，许多学者还研究了地区差异。于和魏霞海发现，中国东、中、西部地区之间存在明显的差异[77]。卞和沈在探讨地区差异时发现，人力资本在东部地区经济增长中的作用远远大于西部地区。
于东平和段万春发现，人力资本对经济增长的影响因地区而异，物质资本仍然是影响中国经济增长的关键因素。苏烟和金运得出的结论是，我国各省市的智力素质、身体素质和人力资本国际增长都在提高，但地区差异明显，总体趋势是由东向西递减。在国家经济和科技发展战略中，人力资本是高质量经济增长的关键因素，也是实现现代化强国的重要保障。人才建设是任何社会领域发展的焦点。通过人才培养，进入社会生产过程，改革生产条件，提高生产效率，升级产业结构，即促进经济高质量增长。
高质量的经济增长依赖于现代化。在促进产业结构优化的基础上，引进先进生产技术改造传统产业结构，促进社会生产效率的提高。现实是人力资本产出水平分化严重，部分地区人才培养管控不够严格，人力资本创新能力和整体素质较差。对于西部经济发展水平较低的省份，吸引人才的政策不完善，人才流失程度严重，逐渐导致与经济发达省份的差距。经济发展总量和经济增长质量是两个相对的概念。总的来说，总量决定发展质量。地方政府可以通过财税、投资和金融服务等方面的支持，提升区域创新能力，从而实现经济高质量发展。一方面，教育人力资本可以通过提高科技创新水平和优化产业结构来促进经济的高质量发展。
另一方面，高素质人才进入事业单位带来先进的发展和创新的政策理念，为经济高质量发展创造条件。而健康的人力资本是每个个体必不可少的要素，这样健康的身体素质才能以最充分的状态投入工作，为高质量的经济发展做出贡献。当然，教育人力资本和健康人力资本是否真的能够促进经济的高质量发展，还需要进一步的精确测算和检验。早期的研究主要考察教育人力资本对经济增长的影响。从宏观和微观角度进行研究。
首先，从微观上看，教育和人力资本会代际传递。人力资本水平较高的父亲会为子女制定更细致全面的发展规划，不断鼓励子女上学，为子女提供更好的教育环境和文化氛围，使人力资本随着家庭发展不断积累，促进经济和社会发展。从宏观上看，大多数学者认为教育可以通过培养无教育水平的人力资本、投入生产和科技创新来促进社会进步和经济快速增长。一方面，教育和人力资本的投入可以通过提高劳动者的综合素质和生产率来促进经济发展。
另一方面，教育可以通过培养科技人才、推动国家科技进步、促进资源的有效配置和合理利用、优化产业结构来促进社会的经济增长。人力资本质量与区域经济增长质量密切相关。两者相互依存，密不可分，二者的协调发展可以最大限度地发挥人力资本对经济增长的促进作用。当然，仅从数量的角度来考察经济发展是片面的。中国地大物博，人口众多，总量不能很好地反映经济运行情况，从定性的角度更能了解经济发展和技术进步水平。随着居民健康问题因素的日益突出和对人力资本认识的深入，健康人力资本对经济增长的影响逐渐成为学者们关注的焦点。
随着社会的进步和居民生活质量的提高，健康作为一种生产要素，在一定程度上决定了社会生产效率，间接促进了经济增长。健康的人力资本对经济增长的影响会随着经济发展水平的提高而减弱，当然也会因为收入差距的分化而变强。那么教育人力资本和健康人力资本对经济增长质量有什么影响呢？两者对经济增长质量的影响有什么区别？本文将探讨教育人力资本和健康人力资本对经济增长质量的影响，并分析两种不同水平的人力资本对中国经济增长质量的影响。
当然，随着对人力资本理论的深入研究，仅仅从教育人力资本方面是不能很好地反映人力资本的真实水平的。随着生活质量的提高，健康问题逐渐成为社会居民关注的焦点。健康也可以作为一种投入因素，对社会产出产生影响。只有拥有强健的体魄，才能更好地进行生产劳动。因此，将人力资本分为教育人力资本和健康人力资本来考察其对经济增长质量的影响。其次，是关于经济增长质量替代变量的测算。在经济增长质量方面，一些学者使用全要素生产率作为替代变量来衡量。存在的问题是经济增长质量涉及面广，涵盖内容多，难以全面衡量单一变量。有些学者选择用因子或主成分多维综合评价。虽然设计内容广泛，可以综合选择评价指标，但指标体系的选择也有主观影响。
鉴于上述问题，在考虑经济增长质量后，应考虑技术效率进步，决定将全要素生产率作为衡量经济增长质量的代理变量。首先，界定了教育人力资本、健康人力资本和经济增长质量的概念。通过对现有相关文献的梳理，认为教育人力资本对经济总量有明显的正向作用，而健康人力资本对经济增长质量的相关研究较少，这也留下了一定的空发展空间。
