由中国高等教育协会主办的中国高等教育博览会在南京国际博览中心隆重开幕，第四届中国高等工程教育研讨会与本届博览会主论坛同期举行。11月1日至2日，教育界、产业界代表齐聚金陵，以“新时代一流工程教育:素质、能力、创新”为主题，聚焦国际国内高等工程教育的改革与发展，从传统工程专业升级转型、新型工程专业布局建设等方面进行探讨和交流，助力中国工程教育在新的历史起点上再出发。
本次研讨会由中国高等教育学会副秘书长王晓梅主持。教育部原党组成员、副部长林惠清，中国高等教育学会副会长、江苏省教育厅厅长葛道凯，东南大学副校长金宝生，英国贝尔法斯特女王大学国际合作学院院长、工程教育专家斯坦·斯科特等领导嘉宾；东南大学、天津大学、华南理工大学、哈尔滨工业大学、西北工业大学、北京理工大学、重庆大学、同济大学、大连理工大学、浙江大学、山东大学、北航空航空航天大学等全国200多所高校的领导和专家出席了会议。
清华大学原副校长、基础工程课程指导委员会主任司源。
研讨会上，清华大学原副校长、工程基础课程指导委员会主席司源发表了主题演讲。他说:“我是工程基础课程教学指导委员会成员，有资格谈工程教育；他还是教育部在线教育研究中心主任，也有资格谈在线教育；我也是联合国教科文组织支持的国际工程教育中心的执行主任，我经营着联合国教科文组织的国际教学中心，所以我希望能拓宽我的视野。工程教育不仅要为中国做贡献，也要为全世界做贡献。”2015年，联合国教科文组织发布报告称，联合国关注教育的平等和质量，比如非洲的工程教育，发展中国家的工程教育，女工程师很少。
他提出:“我们做了一个规划，就是“在线教育将把全球工程教育带入一个新时代”，给出了四个理由:第一，在线教育可以提高教育质量；二是可以促进教育公平；第三，可以创新教育模式；第四，可以促进可持续发展。”中国海量开放网络课程的兴起有路线图:2012年，被称为全球海量开放网络课程元年；2013年，中国开始行动；2013年4月，北大、清华向国际平台推送课程；2013年5月，教育部在大规模开放在线课程中组织了一系列关于高等教育改革的研讨会。2013年10月，清华大学“唐雪在线”平台上线；2014年，教育部成立在线教育研究中心，设在清华大学；2014年5月，平台上线了爱课、中文大学等海量开放在线课程。
2014年在线教育研究中心成立时，国内只有唐雪在线的海量开放在线课程平台，其他海量开放在线课程平台尚未正式上线；因此，唐雪在线已经成为该中心学术交流的支撑平台。后来教育部发文，确定我国海量开放网络课程发展的基本方针是高校主题、政府支持、社会参与。因此，中国大规模开放网络课程的发展路线有两个特点。首先，国际化发展引发了中国大规模开放网络课程的发展；二是高校先行先试；第三，教育部的海量开放网络课程开发政策不是自上而下的，而是让各个学院自主自发的去做。
他指出，首先，在线教育课程的质量普遍较高。截至目前，教育部在线教育研究中心已资助239个课程研究项目，其中36%为工科课程。迄今为止，学校已在线开设课程2300门，注册用户2768万，累计选修课程5400万门，覆盖13大学科。最受欢迎的课程是《生活英语听说》，累计选修课67.2万门。这样的规模在实体教室里是达不到的。
其次，在线教育可以很好的实现资源的共享，而且是优质教育资源的共享。校内网上有近600个虚拟私有云平台。你可以在大学里下载课程或者开发自己独特的课程。此外，Academy Online不仅是海量开放在线课程的中文平台，还提供全球教育资源共享，服务全球学习者。除了南极、北极和海洋，世界所有其他地区都有在线学习者，非洲有1000多人登录在线学院学习。
第三，在线教育可以促进模式创新。建设好课程不等于教好课程。教好一门课并不一定意味着学生能学好这门课。如何用海量开放网络课程学好工科？比如清华大学有数据科学认证项目，可以提高学生的学术竞争力和职业竞争力。做工程方面的实验，水处理工程有在线虚拟三维实验模型，学生可以在线做三维虚拟操作。还有青少年AI自我提升计划，这是一个零基础的学生也可以学习的计算机视觉课程。最近清华大学计算机系和学校联合制作了小木机器人在线，收集了近700个问题，可以回答。
最后，他表示，为实现联合国2030年可持续发展议程，唐雪在线与联合国教科文组织合作，支持联合国教科文组织，目前正在编制第二期全球工程报告。此外，唐雪在线还与中国的空理工学院建立了战略合作伙伴关系，并试图解决非洲基础设施和跨国基础设施差的问题。它通过卫星规划国际布局，未来可以作为基站传输到非洲的一些大学，搭建国际工程教育的平台，不用在地面建很多基站。
网络教育将全球工程教育带入了一个新时代，因为它可以提高教育质量、促进教育公平、创新教育模式、促进可持续发展。
