《义务教育数学课程标准》的出台，使得学者们对以往的数学课程标准产生了极大的兴趣。我们一起来了解一下吧！
1.1902年，清政府颁布《帝国小学章程》。这部宪法颁布于光绪年间。数学，虽然中国历代都有研究，但近代才分门别类教授。
这是第一个分班教学的小学数学课程标准，具体内容查不到。更奇怪的是一直没有实施，国力弱也是原因之一。
2.1904年1月13日，清政府颁布实施，这是近代中国第一个以法令形式颁布并在全国实施的小学数学课程方案。其小学规定“其本质在于使日常使用的计算为人所知，并使知识成为自食其力所必需，同时使心智得以精进”。
国若弱国，普及教育欲强国，先从最基本的计算和生活需求入手。
3.1912年11月，由当时的教育部制定。规定小学算术教学的目标是“使儿童熟悉日常计算，增长生活必需的知识，使思维准确”。
这是推翻帝制后的第一个课程标准，提出新的要求要精准。新政府，新气象，但时间有限。
4.1929年8月由当时的教育部制定，1932年10月修订为《小学课程暂行标准》。其内容如下:“第一，提高儿童对数字的常识和经验；第二，培养孩子解决日常生活问题的计算能力；第三，培养孩子快速准确计算的习惯。”
在上次课标的基础上，提到了“快速度”，即要求计算速度快。
5.1950年由中华人民共和国教育部颁布实施，其课程标准概括为四个方面:“一是促进儿童在新社会日常生活中正确的量的概念和常识；二是引导孩子拥有正确、敏捷的计算技能和能力；三是培养孩子运用思考、推理、分析、综合、研究问题的方法和习惯，立于不败之地；四是培养孩子的爱国主义精神，强化热爱科学、爱护公物的民族道德。”
这是新中国根据实际情况制定的第一个纲要。从思想教育和广泛教育的角度来说，还是很好的。
6.1952年12月，教育部根据前苏联的小学算术教学大纲编写而成，概括为两个方面:“第一，保证儿童自觉地、牢固地掌握算术知识和直观的几何知识，使他们获得实际应用这些知识的技能；二是培养和发展孩子的逻辑思维，让他们理解量与量的信任关系，做出正确的判断。”
这里增加了几何的知识，同时明确了知识和能力的培养。这也是向前苏联学习的过程，前苏联在思想教育上有所欠缺。
7.1956年5月，教育部颁布实施五年制，沿用四二年制，将小学算术教学的目的确定为“主要是使儿童自觉地、正确地、迅速地进行整数运算，运用所学知识、技能和技巧解决日常生活中的算术实际问题和简单计算问题。算术教学必须有儿童智慧的开发和道德品质的培养，从而促进全面教育任务的实现。算术学习要让数字和量成为孩子认识周围现实的工具”。
这是因为师资和教材不够，所以我们别无选择，只能重新启用42学制。另一方面，课程标准重新增加了思想品德内容。可见，我国历来重视思想教育。
8.1963年5月教育部颁布的小学数学教学大纲。其教学目标是“使学生牢固掌握算术和珠算的基础知识，培养学生正确、快速地进行四则运算的能力。“正确回答实际问题的能力，以及空之间有初步逻辑推理和概念的能力，以满足他们毕业后参加生产劳动和继续深造的需要。”
这是第一次谈为进入社会参加生产劳动做准备，直接表明学习的目的是参加生产劳动，为建设新中国的高潮做贡献。
9.1978年2月，教育部颁布了《全日制十年制学校小学数学教学大纲》，将小学数学的教学目标概括为“使学生了解和掌握空的数量关系和形式的最基本的知识，能够正确而迅速地计算整数、小数和分数四项，初步理解现代数学中一些最简单的思想，具有初步的逻辑思维能力和空。同时要结合教学内容对学生进行思想政治教育。”
这是在十年动乱结束，教学秩序逐渐走上正轨后出台的文件。数字的内容得到了拓展，对数学思维和逻辑思维有了初步的要求。
0.1986年，教育委员会颁布并实施了第一个正式的小学数学教学大纲。之前大部分都是试用版或者草稿版。这是在1978年的基础上修订的。在四个方面进行了修改和调整:一是突出了小学数学在基础教育中的地位和作用。2.精简调整教学内容，如删除正负数概念和四则运算，市政单位只保留“亩”。第三，明确培养学生的四种能力:计算能力、初步的逻辑思维能力、初步的空概念、解决简单实际问题的能力。第四，增加了教学方法改革和改革成果评价，体现了大纲对教学方法和评价的重视。
1.1993年秋，《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》在全国正式实施。这一阶段，学者认为是教育提速阶段，与中国经济发展同步。
该标准突出了对教学的指导:一是加强基础知识的教学；2.注重开发智力，培养能力；第三，结合学科特点，对学生进行思想道德教育；4.处理好面向全体学生和因材施教的关系；5.改革教学方法；(6)有效组织练习和复习；改进结果的调查和评估。
2.2001年3月，教育部向全国发布了《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》。
与以前的标准相比，有两个不同之处:
1.增加了“培养创新意识和实践能力”，提出“结合相关内容的教学，引导学生观察、操作和猜测，培养学生初步分析、综合、比较、抽象和概括，对简单问题进行判断和推理，逐步学会有条理、接地气地思考问题。”有总体要求，也有具体实现方法。
二是教学内容略有调整。比如书写的加减法，主要是三位数，不超过四位数。取消四个分数的计算。增加实践活动等。
2001年7月，教育部向全国发布了《全日制义务教育数学课程标准》。严格来说，这是第一个“课标”。与2011版课程标准一脉相承，从知识与技能、数学思维、问题解决、情感与态度四个方面阐述了小学数学课程的总目标和各板块的目标。
14.教育部2011年向全国颁布的《义务教育数学课程标准》。这个版本我们都很熟悉，这里就不赘述了。
算上今年颁布的《全日制义务教育数学课程标准》，总共有15处变化。稍微整理了一下，心里就两个字，不想表达我的不悦。
第一，历代各国都很重视教育，但由于国力和周边环境的原因，都无能为力。比如清政府和民国。我们是多么幸运，在新的时代，我们的国家越来越强大，同时，我们的国家非常重视教育，我们一定会成为一个强大的教育国家。
第二，教育思想工作常抓不懈，这是我们国家的特色。我国历来有“先看道德再看艺术”的传统，这也是我国现代革命和建设不断取得胜利的法宝。
