21世纪的课堂需求与20世纪大不相同。随着人工智能科学的不断发展，对于ESL英语教师来说，如何科学有效地培养和实现“学生智能”已成为本世纪探究的焦点。
21世纪，教师“促进者”的新角色促进了学生的智能发展，即:学生的知识和技能；思维和性格；沟通协调，特别是高阶思维。有效沟通是全球化下学到的技术知识。在新形势下，教师是学生学习的促进者和课堂环境的创造者，学生可以在课堂环境中发展他们现在或未来可能需要的技能和性格。
ELS的教师角色从来不是一成不变的。一个活动可以看到一个有经验的老师顺利的从一个角色转换到另一个角色。也就是说，21世纪的课堂是以学生需要体验进入21世纪职场和生活在全球化环境中所需的知识和技能为前提的。因此，21世纪课堂的特点使其不同于20世纪课堂。
过去，就一个话题讲课是很正常的。但是今天，合作是所有学生学习的主线。比如使用基于协作项目的教学方式，保证了这门课堂课程的发展路径:即高级思维能力；有效的沟通技巧；学生在21世纪的职业生涯和日益全球化的环境中需要的技术知识。
虽然以ELS教师为中心的以教学为基础的学习方法肯定有一席之地，但发展中的ESL教师必须采用与过去完全不同的新的教学策略。课程必须与学生在21世纪将要接触的内容更加相关。这里强调“必须”二字。也许老师们觉得有点严肃，但时代在进步。如果教师的智慧留下来，被时代淘汰，学生怎么办？学生发展呢？
根据定义，互动教师是完全了解课堂群体动态的教师。正如多奈伊和墨菲解释的那样，课堂学习的成功在很大程度上取决于:学生和教师之间的关系；教室环境是什么样的；学生之间如何有效地合作与交流；不仅教师扮演的角色，学习者也参与其中。
Brown，H. Douglas提到“教师在教学过程中可以扮演许多角色，这可能会促进学习。他们有效执行这些任务的能力将在很大程度上取决于他们与学生建立的融洽关系，当然，也取决于他们自己的知识和技能水平。”
Brown，H. Douglas提到“教师在教学过程中可以扮演多重角色，这可能会促进学习。”他们能否有效地开展这些活动，很大程度上取决于他们与学生建立的和谐关系，当然也取决于他们自身的知识和技能水平。"
因此，许多作者使用“促进者”一词来描述21世纪的一种特定类型的教师，即互动型教师，而不是完全控制型教师，他们通过使用小组和结对互动来培养学习者的自主性，并充当知识的资源而不是传输者。
如果一个促进者老师能够促进学习，对学习者和ELS老师都有好处，把老师从成为“专家”可能带来的诸多负担中解放出来。传统上，老师会说“我不知道，让我们看看”或者“我不知道，你们有人知道答案吗？”会被认为是弱点。然而，时代变了，ELS老师的角色也必须改变。
所以，我希望你能考虑下一节课你的角色会如何影响学生的学习。你的课堂是不是以老师为中心，你总是掌控一切？还是可以“放手”，让学生成为中心舞台？
无论扮演什么角色，教师都应该塑造课堂文化，促进学生的学习，影响学生的未来发展。把老师从专家变成协调者，有时会被认为是削弱了老师的权利和权威，但事实并非如此。教师作为促进者的角色应得到恰当的把握和控制，并根据其学习情况和教师自身素质进行有效的调控，使其发挥更大的作用。
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