大约是1992年，我听了人生中的第一堂远程数学课。是高中数学专题讲座，中国教育电视台每天下午六点半播出的电视课堂。讲座的具体内容是三角函数知识。看了近两个月了。这门课程为我打下了坚实的三角函数基础。从那以后，我在这次考试中再也没有失分过。如果有更多像这样的远程电视课，我相信我能把高考考得更上一层楼。
然后还要买VCD和DVD教学课程，学习一些演讲与口才、市场营销、企业管理方面的知识。直到2015年全国人大提出“互联网+”行动计划，我的目光才被拉回到了“互联网+教育”这个渠道，我也逐渐开始不断关注各种在线教学、在线教学信息和平台。
“互联网+教育”让在线教育市场日益庞大。
今天的在线教育包括两种类型:远程教育和在线学习。其中，远程教育包括上述三种主要形式:远程广播电视教育、函授教育和包括信息和网络技术在内的现代远程教育模式。在线学习最大的特点是学习终端、学习形式、学习内容的多样化。
据人民日报海外版报道，2018年中国在线教育用户规模已达1.4亿，2022年将达到2.6亿。2025年市场规模将达到1040亿美元的水平，领先全球。
在线教育最突出的优势在于英语教学领域。截至今年年底，已有近10万欧美人通过网络技术和数十个投入巨大的在线教育平台，为中国小学、中学、大学甚至成人提供一对一、一对多的在线英语教学。这在五六年前是不可想象的。网络技术的进步和网络终端的发展极大地提高了我国的英语教育水平。
在线教育随着科技的发展，英语网络教育越来越成熟。
记得有一次在和一位语文老师的交流中了解到这样一个问题。小学四年级的学生曾经和一位语文老师有过如下对话:
老师:“你为什么上语文课心不在焉？”学生:“语文课好无聊，总是说啊说啊说啊做啊做啊做啊！我在听和做的时候分心了。我真的不喜欢语文课！”老师:“听说你很喜欢英语课。是真的吗？”学生:“是的，英语课非常有趣。教室中间没有桌子，不用一直坐着。我可以和我的同学用英语交谈和聊天，玩游戏和看英语短片。真的很好玩。我真的很喜欢英语课！”
线下教学中英文课对比非常明显。这个老实的小学生让我和语文老师都陷入了深思:
和语言教学是一样的。为什么差别这么大？
这确实是中国教师在教学过程中遇到的困境，而英语课堂中的情境教学给它带来了巨大的优势。
英语在线课堂目前网上各种在线英语教学平台都在这条路上，不是吗？
以下是根据我亲身经历的英语外教平台教学各方面的优缺点，对以上对话案例的分析。一般来说，网络课堂有以下几个环节:
1.课前预习。课前预习以视频或动画的形式进行，时长5分钟左右，让孩子先了解一天的学习内容，找出预习中的问题和疑点。这个环节对孩子最大的好处就是可以玩手机、平板、看视频。这个简单的工具变化，给了孩子预习的动力。
但预习课程的设计主要是展示后期的学习内容，没有问答等互动环节。互动学习的缺失会对学生失去相当大的吸引力，老师更难以在课前提前了解学生预习中存在的难点，从而在教学环节中重点讲解和提问？这些完全可以通过技术手段解决。在课堂教学过程中不断发现问题，不断通过升级技术手段解决问题，这是线下课堂无法完成的任务。
2.一对一的课。40分钟的纯外教课对孩子还是很有吸引力的，网络技术的进步彻底解决了视频远程传输和师生互动的问题。而纯北美外教，课堂上没有任何中文环境，对孩子的英语口语和语调训练大有裨益。但是，一旦课堂上出现了问答环节，孩子们似乎并没有意识到老师在提问，或者问题中有太多不认识的词语，导致双方沟通障碍，双方需要花费大量时间才能找到共识。在这个环节中，在具体的学习水平课上，提供一些字幕帮助学生理解，给学生一个简短的提醒是可行的。远程教学不能追求纯英语环境，不考虑交流中的时间成本，这在技术上是可以实现的。
英语线上课堂学习3.学习反馈报告。这是我在科技改变教育的过程中最推崇的环节，因为线下的课后学习反馈基本处于一种简化、形式化、短期化的状态，最终以考试成绩来衡量学习效果，这也是当前教育改革的最大困境。在线教学通过一定的技术手段记录整个学习过程，可以在课后几分钟内对学生的课堂互动、问答的准确性、口语的流利性、发音的准确性以及课堂上的任何问题进行即时反馈。家长和老师通过再次学习，提取视频片段，强化学生未巩固的知识点，这是一个45-50人的线下课堂永远无法做到的环节。
4.课后巩固。没有作业的教学是无法想象的。无论是线下教学还是线上课堂，作业都是检验效果的必要手段，是加强知识点学习和理解的必要环节。线上课堂教学相对于线下教学的优势在于，可以利用技术辅助作业的批改和评价，大大优化和降低人力成本，实现作业提交和反馈的同步。学生可以同时意识到自己作业的问题，对错误的知识点立即进行改正和加强学习，对存在的问题立即解决。这个环节大大减轻了老师和家长的负担，可以更大程度上缓解家校矛盾。
5.寓教于乐。如何从沉迷手机、平板游戏中抢夺孩子的时间，而不是强行查封或禁止孩子的游戏，是网络社会技术发展过程中需要解决的难题。在中国的线下少儿英语教学中，我们一直在探索各种互动教学模式，如寓教于乐、情景教学、游戏化教学等，开发各种优秀课程，通过更有趣、互动性更强的游戏化课程吸引学生的注意力，让孩子从沉迷手机游戏进化到乐于在线学习和作业。
在线课堂检测报告以上五个环节的紧密配合，使得英语在线教育相对于中文教学有很大的优势。目前语文学科的网络课堂基本都是照搬英语教学的线上线下模式。然而，作为语言教育的母语教学，线上线下的情境教学、互动教学、学生兴趣发现与英语教学相比存在严重不足。超过90%的在线汉语教学变成了纯粹的填鸭式工具。正如上面那个幼稚的学生所表达的，为什么他更喜欢英语课而不是语文课？在优秀汉语课堂教学研究领域，我们要向国内外英语教学同行学习。
英语课堂多媒体教学模式探索
科技的发展满足了人们对个性化英语学习一对一在线课堂的需求。那么科技能给中小学线下英语教学带来哪些改变呢？通过多年的探索，目前其实有一个合适的解决方案，就是线上线下结合的模式。
2003年起，我国决定在农村中小学实施现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。解决这个问题的首要任务是配备教育设备和设施。根据教育部第二次全国信息发布会的信息，目前，我国中小学互联网接入率已上升到85%，多媒体教室拥有率达到77%的水平。全国所有教学点数字教育资源中的英语、音乐、美术等国家规定课程的开设率大幅提升，全国30%的学校开通了在线学习空。
当学校硬件设施已经具备时，技术的发展就是充分利用这些硬件。对于学校英语课堂来说，如何将英语教学的海量在线资源为自己所用？我们来看一个案例:
某农村小学英语教学有几种模式，然后分析每种模式的效果:第一种模式是传统的灌输式教学，工具只是书本；第二种模式是使用多媒体投影设备，英语老师使用PPT课件进行教学；第三种模式，老师播放教育部门下发的相应课程相关的光盘课程。英语老师在课堂上控制播放进度，播放一段时间后停止具体讲解，以此类推，直到教学结束；第四种模式是利用多媒体平板电脑教室直接进行在线教学。
从四种方法的结果来看，第一种方法效果最差。基本上学生很少认真听课，学习效果最差。第三种方法虽然利用视频播放设备进行教学，形式上对学生更有吸引力，但仍处于填鸭式教学，学生缺乏互动环节，时间长了就会开小差；第二种模式是目前大部分学校使用的模式，基本只是工具的进化，教学交互的进化程度很低；第四种模式对学生的吸引力和影响力最大，即使学习成绩不好的学生也会专心听课，改变了传统填鸭式课堂枯燥、互动性弱等缺点。但由于硬件设备投入巨大，优质网络课程严重缺乏，一些优秀课程的获取成本过高，导致这种模式成为样板工程。
但随着科技的进步和硬件设施的普及，国家开始重视精品课程的开发。相信我们很快就能体验到更好、更有效、更高质量的优秀网络课程。
多媒体教室写在最后
科学技术日新月异。在不久的将来，有一天，每个学生都可以坐在多媒体教室里听在线英语课程。代替英语老师，英语教学辅导员将在教室里穿绳索。路还长吗？
那么有人会问，如果课堂上没有英语老师，我们的英语老师怎么办？我觉得和百家号一样，这个平台给大家打造了一个新闻聚合平台。那么，难道我们的英语老师就不能共同努力，打造一个优秀英语课程的在线研发平台，为广大英语教学平台提供多种多样的在线英语课程吗？
教育部“双万计划”截图科技可以改变教育，也只能改变教育的形式。教育的本质和核心产出还是靠人，课程的研发还是老师的责任。
有人说“互联网+”会让老师失业。他们失去的是一线教学的繁杂任务，如课堂教学、作业批改、考试评价等。，可以通过更智能的科技产品和平台来实现。教师从一线教学执行者转变为课程开发者和在线教育课堂流程优化者。
正如教育部今年开始实施“双百万计划”，将在两年内完成约4000门国家级线上一流课程、4000门国家级线下一流课程、6000门国家级线上线下混合一流课程的建设。这是一项高等教育的国家计划。相信在不久的将来，中小学网络精品课程的建设会提上日程。
科技改变生活，科技也在快速改变我们的教育。英语在线教学已经走了很长一段路，我们的在线中文教育还是一片处女地。怎样才能更有效地激发学生对语文学科、语文课、语文知识有更强烈的求知欲望？我们希望更多的汉语教师加入进来，与科技工作者一起改变我们汉语教育的现状。
