翻转课堂教学模式引起了越来越多教育专家、学者和教师的关注。它以课内知识内化、课后知识传授的独特特点，颠覆了传统的课内灌输式教学，从新的角度构建了高效课堂。翻转课堂在保持良好的专业教学方面取得了良好的效果，为英语教学注入了新的活力。
1.内涵分析
1.改变教与学的方式
在传统的英语教学法中，教师通过课堂向学生灌输教学内容，如词汇表达，语法结构，短句，文本阅读的基本技能等。，让学生死记硬背，反复练习，被动掌握知识。教师主导着英语课堂教学课程，学生只能按照老师的计划，循序渐进，快速完成任务。在翻转课堂教学模式中，学生通过布置课堂任务和记录课堂教学参与课堂教学和讨论，教师指导学生学习英语语感、短语和用法、语法结构、文章内容等。独立地；在考核中，要积极运用相关知识，借助自主学习，逐步提高英语的个人素质和思维能力，完成语言的内化。
2.改变教学环境和资源。
翻转课堂教学内容是基于各种信息技术环境的辅助控制基础教学。教师要充分利用腾讯视频、电子白板、专业教学地图平台、学习相关资料等电子书包，帮助组织基础教学。与传统的英语课堂教学课程相比，在轮班教学中使用广播内容使所有教学内容更有针对性和吸引力。借助互联网上的相关平台，极大地拓展了课程教学的其他资源，突破了传统教材的局限，将大量的英语口语等语言知识生动有趣地呈现在学生面前，使学生的学习知识不再受时间和空 [2]的限制。他们可以通过网络随时随地进行终端学习。
二、应用策略
1.尽量课前学习，目标明确。
课前试学是翻转课堂的关键准备环节。在这个环节中，教师要在课前精心规划，结合班级学生的学习能力和一系列补充教材，确定不同班级的具体教学目标。然后将预先做好的微课和试训任务列表上传到班级学习群，让学生结合图片、教材和试训任务完成，为继续学习的其他任务打下基础。
比如六年级上册，Unit 4 B Let'stalk，老师上传了如何正确使用动词Does和Do的测试任务单给小组，阐述了学习过程中四个模块的内容和流程，分别是绪论、学习方法、学习任务和自我评价，并在模块中标注了设计意图。比如在引言中:列举任务的基本教学点，充分引起学生的注意，有利于节省课堂时间；在学习方法上:为了使微格学习在提高学生学习质量方面达到最佳效果，明确提出了微格学习过程中的详细要求和建议；在学习任务中:帮助学生掌握一般时态问题下疑问句中动词的正确用法和句型在实践中的应用；在自我评价中:检查学生的学习成果，详细了解学生的掌握情况，评价自我价值和进步，总结核心问题。学生通过下载完成课前试用，尝试解决难题，与他人讨论。教师应认真研究任务单中的知识报告，并根据学生的反馈信
备课，对微课做适当调整。教师可以根据学生的反馈列表，在微课中创设免费的社交新情境，为学生提供更多掌握知识的技能，方便学生记忆，及时上传新课程教学。
2.课堂展示实现内化。
在组织学生分组作业、自主学习的过程中，教师要正确引导学生展示学习成果，也可以动员学生这样做。在向学生呈现知识的过程中，所有学生都能一起回忆自己的学习成果，注意力高度集中，在尝试任务中巩固内容。同时也能提高学生英语课堂学习的自主性和积极性，专注于问题的讨论和研究。教师可以根据学生分享中的问题和现象，调整和扩展教学内容，在小组间辅助更有针对性的教学，引导学生完成学习任务，用小游戏展示课堂学习。
比如四年级上册第八模块阅读，任务一:描述卧室a和卧室b的位置，比如:在卧室a，笔在书桌上。在卧室B，钢笔在桌子下面。附图玩了一场精彩的游戏。这样，教师可以准确、全面地掌握学生在英语课堂上自主学习的结果，并对学生做出恰当的评价。这样既满足了学生渴望被关注的心理特点，又能发现学生学习知识中存在的问题。翻转课堂的应用效果也非常明显，最终达到帮助学生内化知识的目的。
3.课后拓展，巩固提升知识。
在翻转课堂模式下，学生在英语课堂上处于不同的状态。这就需要老师在课后给学生安排各种延伸任务，让学生根据自己的实际情况完成学习任务。选择合适的稳扩任务可以巩固和提高知识，根据学生学习的突出特点，设置课后学习的训练任务。学生要把重点放在对常用词的充分理解和记忆，基本语法和句型的运用，听力能力的提高上。对于基础扎实的学生，应重点关注英语社会新闻、故事阅读、英语广播和英语电影欣赏，系统培养其英语思维模式[3]。教师要有效跟踪课后拓展任务的最终完成情况，记录微课的重点、难点和常用解决方法，也要通过个别辅导解决少数学生的核心问题。
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综上所述，翻转课堂在小学英语课堂中的应用有利于提高教学内容和教学效率，符合深化整体课程改革的需要。教师可以根据学生的实际情况嵌入各种知识环节，让学生全方位、立体化感知英语应用技能，充分满足学生个性化的英语学习需求，有效改变英语学习方式，促进英语课堂教学的深入开展。
