能否积极开发和利用各种课程资源，关系到德育课程性质和目标的实现，制约着课程实施的质量。因此，我们应该以一种积极的态度，用生活的、开放的、活动的理念来开发和利用教学资源。从儿童生活的实际出发，教师灵活运用教材是值得的。充分利用课本上生动活泼的故事和案例，让学生充分接触学校的各种硬件设施，利用少先队活动营造校园文化氛围。资源无处不在，社会和生活总是带给我们无尽的机遇，让我们的德育走进校园课堂，走出校门走向社会，真正走进孩子们的内心。
关键词:德育教学资源利用与开发
新课程标准指出:“能否积极开发和利用各种课程资源，关系到本课程性质和目标的实现，制约着课程实施的质量。”因此，在《道德与法治》教学中，要以生活、开放、活动的理念，以积极的态度开发利用教学资源，充分利用教材中建议的活动案例，关注学生的校园行为。
一，教材资源的利用和开发
教材是学生和教师共同使用的，是教师教和学生学的载体。面对这本书，很多老师都习惯使用，更谈不上合理的“利用”，更谈不上“开发”。一些教学内容陈旧、脱离实际、远离学生实际等。如果老师再“照本宣科”，就会让学生难以理解和接受，也无法引起学生的情感共鸣。学生和教师都很难获得理想的教学效果。从儿童生活的实际出发，教师灵活运用教材是值得的。
1.充分利用课本上生动的故事案例。课本里有很多儿童故事和童话，学生们都喜欢。穿越故事，体验童话故事中主角的经历，能极大地引起学生的情感碰撞。比如在对学生进行团结教育的时候，我放下书本，用生动的语言告诉学生，森林里的四个小伙伴一起种果树，但是因为互相不服气，争功抢果，果树死了。在孔雀的指导下，四个小伙伴齐心协力地照顾果树，让果树每年都能结出又红又大的果实。同学们听得很用心，仿佛进入了这个童话。在这种心情下，引导学生认识团结，理解团结，让孩子把自己的心里话告诉这四个小伙伴，了解一下自己身边有没有这样的小伙伴。通过讨论，孩子们自然知道什么是团结。
2.充分利用教材中建议的活动案例。新课标指出，教科书不仅要作为教师传授知识的载体，更要作为教师唤起儿童生命的工具，是儿童开展活动时可以利用的资源。让孩子实践，体验所学的正确性。教师要充分利用教材中的各种活动案例。通过师生间的拔河游戏，我们明白了团结就是强大；通过放飞鸟儿，你可以体验爱护动物的快乐...让学生在这些活动中动起来，对辅助教学目标的实现起着非常重要的作用。
二，校园资源的开发与利用
校园是学生学习和生活的重要场所，是教育学生的有力阵地。校园里有丰富的教学资源。学会做一个敬业的老师，让学生在校园里健康全面的成长。
1.让学生充分接触学校的各种硬件设施。为了肩负起教育工作者的重任，学校配备了完备的教育设施。所以，学校不仅是孩子学习的环境，也是孩子学习的工具。孩子们在教室里学习；阅览室里，孩子们徜徉在书海中；在实验室里，他们惊奇地发现并验证了神奇的科学知识。他们又在电脑前飞舞手指了...这些让孩子接触更多，了解更多，收获更多的成长。随着教育设备的更新，许多学校配备了电子白板，并开展了多媒体教学。但是在平时的教学中很难看到痕迹，学生只有接触到公开课的光芒才能看到多媒体的魅力。很多老师怕麻烦，平时几乎不会做多媒体课件，使得现成的教育设备毫无用处，让学生失去了一次体验的机会。在德育中运用多媒体的效果是明显的，更加感性和直接。那么，为了让孩子接受道德教育，让学生保持良好的行为，作为教师，让我们“麻烦”一下，利用多媒体。
2.关注学生的校园行为。道德教育的最终体现在于行为。教师对学生行为的观察往往是对学生进行道德教育的重要资源。比如有一次，下课铃一响，学生们就冲出教室。不知道是谁踢了门口值日学生留下的水桶，然后走出教室的学生没有一个扶他们起来，在教室里休息玩耍的学生视而不见。下一节课正好是“道德与法治”课。快到上课时间了。我对教室里的一些同学说:“等一下。如果你看到有人举着桶，在桶边捡起那张纸，请为他鼓掌。”铃响时，学生们一个接一个地走进教室。有班干部，有少先队员……但掌声始终没有响起。经过深思熟虑，我决定把准备好的课放在一边，在黑板上写下“当水桶掉在教室门口的时候……”。那堂课，同学们讲的是校园里没人捡纸屑，教室里的椅子掉螺丝，绿化带里的死树苗无人问津...他们觉得特别沉重，就是从那以后，我们班再也没见过放在门口的水桶。老师可以用道理教育学生，有时候学生自己也是好老师。
3.利用少先队活动营造校园文化氛围。学生年龄是品德教育形成的重要时期，校园环境对他们有着深刻而巨大的影响。为他们创造一个安静、轻松、文明、向上的成长环境，是我们教师义不容辞的责任。而少先队活动是我们最好的阵地。每学期少先队都会制定一系列的活动，形成各种各样的氛围。学生通过参加这些活动受益匪浅。
第三，社会生活资源的开发利用
生活是一切的源泉，是活生生的课堂。教学中要紧密联系孩子的生活开展主题活动或游戏，用正确的价值观引导孩子在生活中发展，在发展中生活。道德存在于儿童生活的方方面面，儿童道德的形成源于他们对生活的体验、认识和感知。
1.学会在家庭中生活。第一，关注父母。做家长和孩子的第一任老师，关注学生家长，有助于我们更好地了解学生，教育学生。我们在课堂上教育孩子尊老爱老，讲新中国第一代无产阶级革命家毛泽东、周恩来等的尊老故事，有些情节在现实中无处可寻。面对这些，大多数同学都无动于衷。就算他能说“我们应该尊敬老人”，那也只是敷衍的话。其实最好的教材就在身边，让他们看到父母是如何对待长辈的:有的妈妈和奶奶有矛盾，平时甚至言语甚至动作都有矛盾。难怪一个11岁的孩子对着奶奶喊:“妈妈打你，警察要抓你。我是个孩子，打死你也没关系！”在这种情况下，很难相信仅仅一节课就能让孩子尊老。要让孩子观察生活，父母，寻找尊敬老人的正面典型，与不良现象作斗争，让孩子辩论身边的事实，在辩论中获得正确的认识，逐渐形成良好的道德习惯。二是注重家庭沟通。家庭生活丰富，学生可以从中获得很多课堂上得不到的直接体验。新课程关注学生的生活，培养孩子热爱生活很有必要，因为生活是一个好老师无法替代的。和家人相处，接待家里的客人，和邻居打交道...这意味着学习更多:待人接物，礼貌，语言交流等。我们引导孩子走进生活，生活会给他们很多。
2.改善社会生活。第一，关注公益广告。作为一种流行的媒体工具，电视是儿童的主要信息来源，广告在其中占很大比重。纷乱的经济广告中，公益广告如池中青莲，令人耳目一新。让学生们看着那双纯净的眼睛，听着孩子们稚气的话语:“妈妈，我也给你洗脚！”让孩子在晨练人群中体验“助人为乐”的情感。让鸟儿无家可归的呼声激起了学生对动物的热爱。此时，教室里的唾沫只能在这些深刻的公益广告面前甘拜下风。二是关注常见的社会现象。现代社会纷繁复杂，对于没有经验的学生来说，既有无限的学习机会，也有万丈深渊。关注常见的社会现象，有针对性地教育学生。
各种资源无处不在，社会和生活总是带给我们无尽的机遇。罗丹说:“生活中不缺少美，但缺少的是我们发现美的眼睛。”我想说，生活不缺资源，少的是对生活的内心的关注。我们相信，我们会积极地发现，我们可以利用一切可以利用的资源为自己所用，甚至旧的教训也可以有新的味道。让我们的德育走进校园课堂，走出校门走向社会，真正走进孩子们的心里。
