作者:乔恩老师
运用课程设计的原理，设计开发一节课或一日课。内部培训师或课程开发人员可以使用简单的标准模型，如敏捷课程开发或五步课程开发。
但如果面对更系统的课程开发项目，比如设计开发一门48小时8天的技术操作课程，就需要更系统、更细致的模型。
本文基于Jon 15年的课程设计和开发经验，详细解释了该模型的步骤。确定教学目的
教学目的不是教学目标。
第一步是调查教学和培训的需求。这些需要由一个统一的部门或团体来组织。我们一般建议“三方联动”，最终形成对教学目的的一致认识。
在这个过程中，我们必须仔细权衡能够满足这些目的的资源和环境。
转变教学目的
这一步主要是将教学目的转化为课程框架。
这一步要体现第一步确定的教学目的。
这一步的结果是培训课程目标和课程描述。
分析课程目标
根据三类教学目标和ABCD法，将实训教学的主干课程和单科课程分解为教学目标，并要注意这些目标如何支撑课程层面所代表的学习结果类型。
分解教学事件
在确定了习得能力的类型及其必要的学习条件后，课程进一步分解为具体的教学事件或活动。
这时，我们的注意力应该集中在最能有效产生预期学习效果的外部条件的安排上，比如科学制度的实践。
同时也要考虑学生的特点，这将决定学习的很多内在条件。
设计教学评价
它不仅包括评价学生所学内容的程序系统，还包括对讲师自身教学的评价系统。
前者是为了对阶段性的学习进行及时的测量和修正，后者是为了收集证据改进教学，使后续的教学设计更加科学和精致。
