校本课程发展报告
今天，我们非常荣幸地与其他兄弟学校讨论校本课程开发的经验和实践。我们由衷地认识到，是校本课程的沃土滋养了我们，让我们走向成功。回顾校本课程开发的历程，我有一些经验与大家分享。
第一，肩负使命，开拓创新
校本课程开发的历程
校本课程的开发与实施是本次课程改革提出的硬性要求。事实上，反思过去几年的教育教学实践，我校在突出办学特色的课程开发与实施方面做了大量的实践研究。比如每天下午第二节课后，我们组织丰富多彩的第二课堂活动，比如舞蹈、书法、乒乓球、数学兴趣小组、电脑、小书虫俱乐部等。，极大地丰富了孩子们的课余生活。
过去的实践为今天的校本课程开发提供了经验和课程资源。五年前，我校首次将校本课程纳入教学计划，开始探索三级课程管理。首先我们根据以往的经验设置了一些校本课程，比如美文鉴赏，快乐篮球等。今天，由于对校本课程开发的意义、校本课程与过去专业培养的区别、第二课堂活动、校本课程开发的过程、标准实施等方面缺乏认识和经验，我们在一开始就走过了一些弯路。
一是发展目的性不强。有些课程只考虑老师的专业知识，缺乏对学生的评价，导致他们中途失败。比如结合老师的专业知识设置的《美文欣赏》课程，结果发现学生对美文是什么，如何欣赏，欣赏后会有什么感受，都毫无兴趣。所以学生损失很大，只过了三周就停了。
二是课表不规范。我们开设了成语典故校本课程。在实施上，没有专门的课时和老师。而是鼓励老师利用课间的零星时间或者阅读时间，给孩子灌输一些成语。现在反思，一方面是课程目标与国家课程《语文》的关系不清；另一方面，因为没有正常的课时，学生只是被学校的监管和老师的意愿所要求。学生的需求并不是真正自发的，与国家课程和地方课程不在一个起跑线上。本质上，他们还是第二类。
总的来说，最初的校本课程开发没有充分的调研和分析，只是粗略的估算，没有正规的管理，盲目的开发，师生受益不明显。
在迷茫和犹豫的时刻，市教科所举办了《校本课程开发与实施管理意见》骨干教师培训，召开了校本课程开发现场会。在文件精神的指引下，我们的思路逐渐清晰。
校本课程开发的规范化运作
1、校本课程开发，科研是基础。
我们学校专门成立了校本课程领导小组，由校长亲自挂帅。首先进行资源分析，开展调查研究，获取第一手资料。
学校情况分析:学校现代化教学设备齐全，32个班全部联网，10兆光纤。教师办公室配备了电脑；拥有河北省首批一流图书馆，藏书12万余册；国家级依法治校基地——“教育长廊”；标准健身场地；四季如春、绿树成荫的花园式学校、标准化的探究实验室、各具特色的特色教室的建设，为校本课程的开发、突出学校特色提供了物质保障。另一方面，邯郸是一座历史悠久的城市，是成语典故之乡，让学生准确了解邯郸的历史文化，学校责无旁贷。
教师情况分析:教师的特点是工作细致扎实，思维活跃，创新意识强。特别是一批高素质的青年教师，在人格上展现了独特的才华。如* * *老师机智的语言技巧；* * *老师对诗词歌赋的精深研究；* * *老师的剪纸艺术引起了领导的重视。* * *老师堪称超级乒乓，* * *的硬笔书法，这些都是我们学校不可多得的教学资源。我们和这些有特长的老师进行了座谈，请这些老师作为校本课程的骨干，为校本课程的开发出一份力。
学术情况分析:我校地处城乡结合部。学生大多来自周边地区打工的子女，父母背景、生活环境差异很大。除了在校学习，80%的孩子放学后被父母送去各种学科的辅导班，也就是父母对艺术、智力等专业的发展有很高的期望。因此，我们首先对1-6年级的学生进行了校本课程开发的问卷调查，包括综合、智育、德育、情感、健康、艺术五大类，还在家长问卷中增加了家长特长的调查。结果显示，学生对“六爱教育”的需求最高，家长对孩子的德育、情感、安全教育的需求较高，尤其是1-2年级的家长。
学校根据学校情况、教师情况和学习情况，制定了校本课程的目标:在校本开发过程中，以课程实施为契机，由专家主导主题讨论，推动教学改革；开发校本课程，打造特色，实施卓越校园。
2.校本课程开发的有序实施是关键。
为了搞好校本课程的开发，我们坚持“六个步骤”
课程申报。首先，教务处制定校本课程开发指南，主要包括:校本课程开发的意义、校本课程资源分析、校本课程开发设想、校本开发程序、校本课程保障措施等。然后，申报开发校本课程的教师在认真学习《校本课程开发指南》的基础上，申报希望开设的课程。根据要求，要写一个简短的“课程大纲”，包括:课程目标的陈述、课程内容或活动安排、课程实施、课程评价等。，然后提交校本课程发展委员会进行初审。
课程论证。校本课程开发评审委员会和专家咨询组讨论组织答辩。主要从以下几个方面:看申报的课程是否有创作价值；看课程目标是否科学合理；看有效资源使用是否合理；看组织形式是否合适；看课程评价是否可行；看申报的课程是否符合学生需求。然后把开发出来的校本课程拿给学生和家长征求意见进行试选。
课程验证。拟开设的校本课程由校本课程开发委员会审议通过，再报上级审批，最后决定课程名称。课程验证的基础是确保开发的校本课程具有教育性和趣味性、启发性和实践性、鲜明性和针对性，促进学生自主全面发展。
课程结构。根据教师的专业特长、学生的兴趣和社区环境，开发必修课和选修课。
课程实施。课程确定后，教师首先选择编写教材，然后编写“课程介绍”和“校本课程实施方案”，进行选课和分班。课时安排:1年级和2年级每周一节课，3-6年级每周两节课。教学要求:要求校本课程教师精心设计教学，改革教学方法，改变学习方式，促进学生发展，真正体现“教育性、趣味性、启发性、实用性、特色性、系统性、有效性”。
课程评价。包括老师和学生的评价。对授课教师的评价:包括对学生选课人数、学生接受的实际效果、教师采用的教学方法和现代教育技术应用的最终评价。对学生的评价:建立学生成长记录袋，活动数据库，评语，期末评语。
3、校本课程开发，综合评价是保障。
为保证校本课程开发的合理性，促进教师专业发展，张扬学生个性，形成学校特色，主要从课程大纲、校本课程开发计划、教师课程实施、学生学业成绩四个方面进行评价。评价应贯穿于校本课程实施的全过程。通过这些评价，可以获得反馈信息，及时调整和修改学校课程的设计，保证校本课程开发的质量和水平。在评价师生时，做到了评价原则的人性化、评价过程的动态化、评价方式的多样化、评价主体的互动化。每学期对教师校本教学情况进行评估，优秀教师可享受评先、晋级、职称评定等待遇。
校本课程开发和实施的管理
校本课程开发是一项系统工程，是三级课程体系的重要组成部分。除了对课程开发的考察和评价，我们认为规范管理、制度保障和评价机制是重点，三者缺一不可。
1.完善课程管理机制，促进课程和谐发展。
首先成立校本课程开发领导小组，由校长任组长，分管副校长任副组长，教务处主任和各系工作人员为成员。负责制定校本发展规划，每学年实施前报上级审议，建立相关校本课程管理制度，负责日常校本课程的实施和管理，包括咨询备课、上课、评价、日常管理和监督，加强校本课程教学研究。
成立以校领导、县级教研员、家长代表为成员的评估小组，负责课程审定和过程研究，不断修正开发过程中的不足，引导校本课程开发沿着可持续发展的道路不断完善，制定校本课程开发规划。比如这学期，剪纸艺术和我的国球梦改版开了。
2.完善管理制度，保证校本课程的有效开发。
校本课程开发实施两年来，学校先后出台了校本课程开发制度、校本课程评价制度、校本课程激励制度、学习培训制度、总结反思制度等。比如规定教师开发的校本课程要纳入科研成果，要与评先、创优、创模挂钩。每学期教师会召开“欢乐分享会”和“反思交流会”，学生会进行问卷调查和研讨会，调查课程开发的可行性。
3.将其纳入整体班级计划，确保达到预期目标。
校本课程要纳入学校整体课时计划，保证师资和时间，保证所有课程和课时都有。在项目实施中，要努力贯彻新课程的自主、合作、探究理念，努力体现学生的主体性、获取知识的直接性、内容生成的动态性、学生之间的互动性和教学评价的多样性。
二、初果，提高档次。
让学生的个性为人所知，给学生留下空的空间。
在校本课程开发过程中，我们要求教学回归学生生活，充分发挥学生的主动性和创造性。教师不再是知识的传递者，而是学生活动的组织者和指导者。在校本课程中，学生的兴趣爱好得到充分的保护和发展，个性得到很好的培养和提升。比如玲今年在我县举行的小学生乒乓球比赛中获得一等奖，* * *在全市小学生演讲比赛中获得一等奖。
促进教师发展，给教师一片蓝天。
课程发展是手段，教师发展是目的。我们的教师从四个方面全面发展:一是提高了课程开发意识，知道什么是真正的校本课程；二是获得了课程开发能力，促进了教师的专业发展。通过参与课程内容设置、教材的收集、整理和整合，不断吸收新的课程理念，调整知识结构，与专家交流，与其他教师合作，与学生共同探索。自己设计印刷编写的书籍有成语典故故事、教育长廊、走进图书馆、我的国球梦、花的语言等。第三，在校本课程实施过程中，教师不断反思自己的教学行为，不断总结自己积累的经验，从而形成自己不同的教学风格和特点；四是培养团结协作精神。作为课程开发的主题，教师必须与各方合作，与专家沟通，与家长合作，与老师学习，向学生学习。因此，在校本课程开发的整个过程中，教师的思想素质是不断提高的。
突出学校特色，促进学校发展。
通过校本课程的开发，形成和发展了我校的特色教育，培养了“三风”——务实的校风、勤奋开拓的教风、创新的学风。滋养“三种精神”——学生的文明优雅精神、教师的学者精神和学校的多元学术精神；形成了鲜明的多校区文化特色。
第三，缺乏反思，走得更远。
学校特色是什么？
从NBA训练看哈佛大学→想到微软，从划船比赛看剑桥和牛津大学，从书法课程看祖山中学等等。请相信，每一个跳动的音符，都会绽放出桃花般的光芒。特色与我们同在。
走出管理误区
在开发校本课程的过程中，要因地制宜，因人制宜，不能盲目效仿其他学校开设的课程。不是每个学校都能出飞天刘翔，水立方拿8块金牌的菲尔普斯目前只有一个。注重教师潜在资源的挖掘和整合。不懂奥数的老师，可能是剪纸大师；分清课程之间的界限，避免越多越好的想法，单纯追求一种学习形式，表面上热闹。
政策的价值
今天的校本课程已经从过去自发的教育行为转变为刚性的要求和有计划的实施过程，从过去课程管理者的主动设计转变为本地学校学生的需求发展，从过去针对部分人的学校特定教育转变为促进学生个性化需求的一切教育行为。它意味着学生发展的权利和责任，意味着教师个性发展和学校特色宣传的机会，并为教育的其他方面开辟了绿色通道。
困惑与迷茫
目前缺乏科学的可行性参考资料。关于校本课程的理论书籍和指导性文件很少，尤其是教师在课程实施中使用的具体指导性参考书很难购买，给校本课程的实施带来很大困难。师资力量不够，具有专业水平的教师少，使校本课程的内容得不到很好的实施，学生的个性难以得到充分的张扬。
“去修远的路很长，我会忽上忽下”。回顾过去，校本课程的开发和实施给我们带来了巨大的变化。展望未来，校本课程开发仍然任重道远。我们将以此次研讨班为契机，认真接受领导和专家的指导，学习和吸收先进经验，力求理论上的“新”、实践上的“真”、方法上的“活”，把校本课程抓得稳扎稳打。
