随着经济和网络信息技术的快速发展，当前社会对知识水平高、实际操作能力强的应用型复合型人才的需求越来越广泛，这就要求高等教育的人才培养要以市场为导向，以企业为导向，以社会为导向。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，优化高等教育结构，实施高校分类管理，推动一批本科高校向应用技术型高校转型发展。此外，近年来国务院和教育部发布的多份文件表明，要进一步激发创新创业活力，提高应用型人才培养质量。有鉴于此，高校作为人才培养的重要场所，必须紧跟当前社会形势和发展趋势，随着社会对人才需求的变化，及时调整人才培养方案，以适应社会发展的需要，为国家和社会培养更多的高素质应用型人才。
丝网印刷课程改革的必要性
1.有利于拓展学生的学习深度和广度。
丝网印刷是一门涉及艺术、工艺、材料、技术等多学科的综合性学科。具有很强的适用性和实用性。作为印刷产品的重要组成部分，其设计和质量直接关系到一个品牌的生死存亡。在教学中，教师要根据当前创新创业教育的大背景，制定科学合理的教学计划，由理论教学向实践教学转变，将单线索、循序渐进的知识教学转变为以实现个性化教学、提高学生实际应用能力为目标的实践教学课程体系，帮助学生拓展学习范围。在教学组织框架上，教师将丝网印刷课程的基础知识教学与设计问题相结合，在教授优化印刷基础知识的同时，构建了一套涵盖学校、文创产品、市场需求等的知识应用体系。同时增加学生的校内外实践机会，强化知识深度，顺利实现理论到实践的有效转换。
2.有利于科研、学习、生产的紧密结合。
基于“双创”视角的民办高校应用型人才教学培养模式，面对多元化、信息化、市场化的发展要求，教师们不断探索适合丝网印刷课程的新型教学模式，根据当今社会和企业对设计人才的需求设计教学内容，注重加强学生实践能力的培养，有效培养学生的创新意识和实践能力，缩短学校与用人单位的距离，真正实现产学研紧密结合，实现校。
3.有利于改变课堂主体，提高学生自主学习能力。
丝网印刷课程改革主要是指通过优化教学内容的设置，改进教学模式，对常规教学进行改革，使以往强调技术技能的教学转变为艺术性和实用性并重的教学。同时，要加强与市场的跨界对接。在新的教学模式下，通过师生角色的不断转换和与市场的融合，促使学生加深知识和理解，使学生成为课堂的主体，从被动学习走向主动学习。学校要为学生的问题反馈和实时效果评估创造多种渠道，这将成为提高教学效率的重要支撑。
丝网印刷课程教学现状分析
1.教学模式单一，缺乏对学生主体地位的认识
传统的课堂教学模式主要以教师讲课和示范为主。这种模式的优点是教师可以系统地向学生传授知识，缺点是学生的主体意识不强，不利于创新创业教育的开展，忽视了学生实践能力和团队合作能力的培养，导致教学效率低下。在这种教学模式下，学生缺乏创造性和主动性，过分依赖实训室的机械设备和老师的指导，动手能力差。学生的主体地位没有得到重视和体现，培训班在实施素质教育中的优势没有真正发挥出来。
2.缺乏实践，课程设置不合理。
丝网印刷是一门应用性很强的课程。目前实践教学环节多集中在纸质印刷上，实物印刷环节相对较少，特别是缺乏教学、市场需求、生产相结合的实训。在学习过程中，学生只掌握理论知识和简单的纸上印刷技术，而对印刷产品的材料、印刷技巧、加工工艺、成本预算、消费者需求等诸多市场因素缺乏了解。导致学生在学校学到的东西无法与市场、企业顺利对接，很难真正学以致用。此外，由于本课程课时较短，学生没有足够的时间进行实训，与本课程的课前和课后难以衔接，尤其是课程结束后，无法在现实生活中进行实践和应用。长此以往，学校所学的和社会所需要的就会严重脱轨。
基于应用型人才培养的丝网印刷课程改革策略
在丝网印刷课程的教学改革中，应以应用型人才的培养为导向，立足于艺术创作学以致用的根本特点，实现信息技术与教育的“深度融合”和“以学生为中心”的课堂教学模式。在教学模式上，要以学生为主体，以实践为基础，在实践中实现技术与艺术的完美融合，真正实现产学研一体化的新型教学模式。教师应从理论和实践两个方面丰富和提高丝网印刷课程的教学效果，使教学逐步由静态向动态转变。
1.以“专业实践需求”为导向
应用型人才的培养目标要随着社会对人才需求的变化而变化，实践教学环节必须有的放矢，有的放矢。首先，以创新创业教育为背景，系统梳理当前专业实践的具体需求，以传承创新的教学理念，合理设置和改革传统的偏重技术的课程内容，实现学生“二次创造”能力的培养，变原来的偏重技术为艺术性和实用性并重，进一步提高理论与实践在课程中的设置比例；其次，引导学生更加关注市场的发展趋势和需求，掌握校企合作的发展方向，关注相关领域文化创意产品的开发和销售趋势，市场对人才的需求，为学校与市场的有效对接奠定基础。
2.以“实际应用能力”为目标。
课程改革的最终目标是培养高素质的应用型人才。首先，以提高学生实际应用能力为目标，构建合理有效的实践教学课程体系，改变传统的以纸质印刷为主的教学模式，转向更具市场潜力的实物产品印刷。教学内容可以从身边常见的生活用品入手，如t恤、陶瓷杯、枕头等。同时将理论知识与实际操作相结合，如引导学生在实际操作过程中交织印刷原理、工艺流程等理论知识，通过实际操作加深对理论知识的理解，提高理论知识的应用能力。
在教学过程中，教师可以让学生以自主探究、相互交流、相互展示的形式进行学习，从而营造一个高效、开放、互动的课堂环境，既能提高课堂效率，又能增强学生学习的信心和决心，为企业、高校和学生搭建一个良好的交流平台奠定基础。其次，在加强校内实验实训的同时，还应积极开辟双向互动的校外实践教学基地。校外实践教学的组织流程如下:市场调研-分析总结-小组发言-设定目标-知识讲解-实训-产品输出等。通过这一过程，可以高效整合学生课内和课后的实践时间，不断转换和互动师生角色，拓展训练内容，增强学生实践能力。最后，组织学生组建创新创业团队，鼓励他们设计和销售相关领域的文化创意产品，不断开拓市场，从而缩短学校、企业和人才之间的距离，为以后的就业创业打下良好的基础。
3.以“个性化教学”为方法。
首先，要充分认识社会对人才需求的趋势，紧紧围绕培养高素质应用型人才的目标，把实践教学落到实处。艺术类院校单一的、传统的丝印技法和工业生产印刷课程无法匹配设计类院校学生的学习需求。在学生掌握基本印刷技术的基础上，教师可以将丝网印刷的前课和后课结合起来，引导学生用热转印技术将前课的创意图实物呈现出来，以团队合作的方式进行。学生还可以准备帆布包、枕套、茶杯等基材，自主设计、制版、打印自己想做的东西，激发学生的学习兴趣，拓展学习广度，提高课堂效率。
其次，可以借鉴当前社会上一些成功的个体工作室或工作坊的经验，在学校开展类似教育，针对学校课程的不足，探索合理的个性化教学改革方案。比如学校可以尝试开展第二课堂，与社会上的工作室合作，或者拓展实践教学平台，鼓励学生自主创业，承担一些印刷工作，目的是缩短高校人才培养质量与企业用人单位需求之间的距离。
4.“效果实时反馈”的教学组织与评价系统
首先，新的教学模式更加注重学生的实践教育，有利于产学研的紧密结合。课程改革的目标是使培养出来的人才更好地适应当今市场的需求，进行跨界合作。在教学改革过程中，教师要不断融入创新创业的理念，培养学生的创新意识和创业精神。其次，要改变先入为主的单向知识传递过程和传统丝网印刷课程的预设教学模式。在实践课中，应建立基于讨论、创新和学习效果实时互动反馈的定制化教学模式。该模式围绕着课题安排-课前讨论准备-市场调研-实操培训-效果分析-实时反馈总结等流程。，并构建了密切的师生互动关系，建立了从“知识认知”到“应用实践”的快速通道。
此外，要不断完善和丰富课程考核评价体系，加强校企合作项目建设，鼓励学生设计印刷相关领域的文化创意产品，打造自主品牌。在此基础上，学生实践提高，使该课程的教学改革真正落到实处。
