《新课程标准》指出，科学课程要促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。为了实现上述目标，广大教育工作者必须对学生进行实验教学，这不仅对提高小学科学实验的质量有很大的作用，而且对调动学生的学习积极性也有一定的作用。鉴于此，广大小学科学教育从业者应重视科学实验教学，鼓励学生积极参与科学实验活动，让学生产生热爱科学的情感，从而激活学生的学习兴趣，不断推进高效的小学科学教学。下面，笔者将结合自己的教学实践，对小学科学实验教学的策略进行阐述和说明。
1注重实验目的
目前，虽然小学科学教学从业者引入了很多有趣的实验案例，也能引起学生对实验的兴趣，但很多实验内涵并没有被学生深刻理解，所学知识过于片面。说到底，是因为小学科学实验教学中很多事、人、观念、实验目的不能有效地联系在一起，学生未能树立正确的联系观，从而影响了实验教学的质量。鉴于此，在小学科学实验教学中，教师应积极引导学生进行目的实验，使学生有明确的探究目标，不断提高学生科学探究的有效性。
比如以“认识物体的形状”为例，在这节课的教学中，老师需要组织一个实验，让学生探索物体在盒子里的摆放方式。在这个实验过程中，老师首先需要问学生:如何铺设一层乒乓球？让学生有明确的探索目标。然后，老师需要请一个学生演示平铺方法，并指导学生在表格中记录数据，让学生更好地理解平铺方法，学会如何操作和记录数据。以上实验完成后，教师需要组织学生进行一次实验，探究“形状”对物体占用的影响空。老师首先需要引导学生发现，每组的乒乓球和木块数量是一样的，但是坚果和橡皮的数量是不一样的。这是怎么回事？让学生明确实验目的，有针对性地进行实验。那么，教师需要和学生一起体验以下问题:坚果和橡皮按照特定的方式摆放，真的可以放进盒子里吗？让各组展示摆放的方式，并标出数量，让学生知道物体是立体的，有很多面，每个面的形状可能不一样。当不同的面放入盒子后，它们在盒子中占据空的方式也发生了变化，这为后面的分析奠定了基础。这样，教师可以通过引导学生的实验目的，避免学生随心所欲做实验的现象，在实验教学中取得巨大成功。
注意实验过程。
在小学科学实验教学的实际过程中，遇到了一些问题，如小学生动手能力不强、操作不规范等。造成这种现象的原因之一是老师完全让学生做实验，没有严格检查学生的实验过程。鉴于此，广大小学科学教育从业者需要严格控制学生的实验过程，以减少实验误差，不断促进学生实验水平的提高。
比如以“磁铁能吸引什么”为例。在进行实验教学时，教师需要组织学生进行实验，探究磁铁能吸引什么。首先，老师需要为学生准备实验材料，包括纸、木头、铜、铁、铝和锡，并要求学生思考以下问题:你认为磁铁能吸引这些材料吗？然后，教师需要引导学生利用已有的知识进行假设，让学生以“让我猜”的形式记录自己的想法。如果他们认为它能被磁铁吸引，他们会画“√”，如果他们认为它不能被吸引，他们会画“×”。然后，老师需要让学生自己做实验来验证自己的猜想，让学生在做实验的同时把实验结果记录在表格里。在学生实验的过程中，教师需要及时检查学生，纠正学生的错误操作，并指导学生重复实验，以增加实验的可信度。实验结束时，教师需要要求学生回答以下问题:通过实验，我们可以发现磁铁吸引什么材料？吸引不到任何素材？被磁铁吸引的物体有什么共同点？让学生牢牢掌握教材知识。总之，教师通过严格控制学生的实验过程，使其能够高效完成实验操作，获得终身受益的能力，不断促进学生的长远发展。
3 .重视实验评价
小学科学实验教学的评价一直没有得到学生和教师的重视。一个普遍的现象是，在科学考核中，要求学生死记硬背一些实验现象或步骤，缺乏对动手、探究能力和情感态度价值观的考核。这种现象的存在难以适应科学新课程实验教学的评价理念，小学科学实验教学效果较差。鉴于此，广大小学科学教育实践者需要对学生的实验做出合理的评价，从而培养学生的思维能力，不断提升学生的实验技能。
比如以“光是如何传播的”为例。在进行实验教学时，教师需要为学生组织实验，验证光沿直线传播:首先，教师需要为学生准备实验材料，让学生使用空心脏塑料管和手电筒进行实验操作。学生实验完成后，教师需要对学生的实验过程和结论做出科学合理的评价，并指出学生需要改进的地方，这非常有利于他们未来的成长和发展。其次，老师需要为学生准备以下实验材料:四张白纸，其中三张中间有一个洞，另一张没有。根据所学，教师需要要求学生完成以下挑战:让光线穿过三个孔，在屏幕上留下一个光点。挑战结束时，老师让学生说说他们是怎么做到的，就是三个洞对齐；让光线穿过第一个孔，然后调整第二个孔的位置，让光线穿过它，然后调整第三个孔的位置，直到在白色屏幕上留下一个斑点。用一根吸管穿过三个孔，使三个孔成一条直线，并要求学生回答以下问题:如果三个孔没有对齐，屏幕上是否有斑点？你发现了什么？我们通过再实验进一步证明了什么？学生回答后，教师要肯定学生的表现，并进一步引导，不断增强学生科学学习的信心。此外，在进行科学实验时，教师需要让学生进行实验操作，并将实验纳入考试成绩，这样可以提高学生实验学习的积极性，非常有利于学生综合科学能力的提高。总之，教师对学生的实验做出合理的评价，活跃了学生的思维，不断提高学生的想象力。
总而言之，在新时代的教育背景下，教师应积极探索科学实验的有效教学策略，对学生进行高效的实验指导，培养学生的科学思维，激发学生的主动探究，为学生未来的全面发展铺平道路。
