近年来，随着我国新课程改革的深入，核心素养受到了教育界的关注。初中物理实验教学是初中物理教学的关键，对提高学生的物理实践能力，培养学生的物理思维和创造能力，培养物理核心素质具有重要意义。然而，从目前的情况来看，初中物理实验教学还存在着各种各样的问题，严重影响了课堂教学质量和学生核心物理素养的培养。通过分析物理实验教学的现状，找出问题的关键，并采取针对性的改进措施。
一初中物理实验教学存在的问题
1.1实验目的不明，实验记录不清。
初中物理实验教学活动的良好开展，不仅能提高学生的学科知识水平，还能促进学生的全面发展。然而，我们不难发现，目前的教学现状存在诸多问题，导致实验教学未能发挥其应有的作用，不利于提高物理教学的有效性。常见的问题之一是实验目标不明，实验记录不清。也就是说，物理实验教学没有考虑学科教学要求和学生的实际情况，合理设定实验教学目标，导致实验教学的随意性和学生的不正确态度。被认为是一个可以做也可以不做的游戏。正因为如此，最终的实验记录并不清晰，无法验证物理概念、原理、公式等知识点，使得物理实验设置失去了意义。
1.2忽视培养学生操作物理实验的能力
初中物理是一门实验性很强的学科，大部分知识都需要学生去研究和探索。在实验教学中大多数老师只是简单的展示实验，学生很少有机会通过观察老师做的实验来操作实验。这样学生就不能很好的理解和掌握所学的知识点，物理实验操作能力也不能很好的提高，从而不能将所学的知识点灵活运用到实际生活中。渐渐地，学生就会对物理学习失去兴趣，无法提高物理教学质量，促进学生的全面发展。
2优化初中物理实验教学模式的策略
2.1做好实验操作创新，培养学生核心素养。
初中教师在开展物理实验教学活动时，如果只是直接向学生告知实验概念和结果，只能在短时间内提高学生的成绩。对学生实践能力的培养不够重视，不利于学生对物理知识的长期记忆。为了加深学生对物理实验知识的长期记忆，物理教师应积极创新物理实验教学模式，加深学生对实验的理解，从而充分发挥物理实验的教学意义。让学生在观察老师创新实验操作的同时，主动将课本上的物理知识转化为自己的知识，既形成了自己的学习观念，又增强了学生物理学习的主动性，促进了学生核心素养的培养。比如在验证大气压的时候，老师可以在创新的基础上使用带胶帽的大注射器作为实验教具，在班里挑选实力强的同学，将注射器分开。几次上台后，学生们都没有打开注射器。然后老师打开了注射器上的胶塞，学生很轻松的就拉开了。实验过程中，学生全神贯注地盯着讲台，充分激发了他们学习物理知识的兴趣。比如，为了加深学生对浮力的理解，教师可以用容器、水、乒乓球和铁球作为实验教具，在容器中放入一定量的水，将乒乓球和铁球依次放在水面上，然后让学生观察两个球的运动和最终状态，从而着重感受浮力。
2.2物理实验资源的整合
受经济和地理条件的限制，每个学校都会面临不同情况的设备短缺。在这种情况下，有关部门一方面要加大物理实验教学成本，合理利用；另一方面，根据初中物理实验教学的需要，学校需要及时更换和补充实验仪器或设备，加强实验教学的管理。此外，教师应充分利用现有资源，开发新的教具，努力改善实验教学条件。比如在探索“真空”中不能传递声音的实验时，最初的实验是在里面放置一个电铃。但由于学校实验装置无法克服固体底部传声或密封不严等因素，往往难以达到预期效果。这时候可以把电铃换成手机，用绳子挂在固体里面，减少固体的传声效果，保证实验教学质量。
2.3通过实验感受生活事实，培养物理概念。
物理课程标准提到，在实验教学中，要善于结合生活事实，让学生运用物理知识，从物理的角度解决和分析问题。然后在实验教学中，为了培养物理概念，增强对所学知识的印象和理解，通过实验感受生活时事，提高分析探究能力，提高物理素养。例如，在教授产生电能的物理内容时，教师旨在了解电池的结构、发电机和电池的原理以及各种发电方法和能量的转换。然后老师在教学的时候可以进行“制作番茄电池”的实验活动，准备番茄、铜片、锌片、耳机、电线等。给学生，让学生先把铜片和锌片插到西红柿里，然后把电线和耳机的连接针连接起来，把连接耳机的一根电线接到铜片上，用另一根电线刮锌片，让学生观察发生了什么，思考电池这个时候怎么做小灯泡。问题要引人入胜，气氛要夸张。通过实验探究和具体操作，在老师的启发和指导下，接触生活模型，了解电池的发电功能，认识电池的结构，感受生活事实或解决实际问题，培养物理概念的核心素养。
3结束语
总而言之，初中物理教师要不断改进初中物理实验的教学方法，进行长期的实践探索，提高学生的综合素质。因此，在初中物理实验教学中，教师要科学合理地运用教学方法，加强实验教学的可操作性，提高学生运用物理知识的能力，培养学生的物理核心素质，使初中生的核心素质达到物理的要求，为学生进一步学习物理打下良好的基础。
