探索“生活化”科学实验教学活动策略，提高教学效果。
如今，在进行科学实验教学的过程中，仅仅依靠理论来完成教学是不够有效的。因此，在教学中渗透生活，可以提高孩子的生活能力和思维能力，成为主动的学习者。
在科学小实验中创设“生活化”的提问教学情境
通过实验的猜想和结论，引导幼儿完成实验教学。在教学过程中，教师首先向孩子抛出本课程的问题，是当今教学中最重要的环节之一。实验教学开始前，教师要根据本课程的主要知识点和内容进行提问，给孩子创设问题学习情境，引导孩子回答问题。
主要是通过自己的想象和理论知识来完成回答。其次，要求孩子用问题和假设答案进行实验操作。最后，孩子可以在实验中获得正确的知识，与自己假设的答案进行比较，发现问题。
比如在“浮力”实验操作中，老师可以拿出各种各样的活体材料，向孩子提问，比如:塑料袋在水中会发生什么变化？橡胶在水中会发生什么变化？主要原因是什么。在日常洗澡中，你发现水流会有什么影响吗？诸如此类。其次，引导孩子练习上述材料的浮力现象，最后得出结论，提高孩子对理论知识的记忆。
改进教师指导下的教学策略。
在传统的幼儿教师科学实验教学过程中，很多教师的教学目标是为幼儿提供科学实验教学，为了完成教学任务而进行教学指导。“生活化”科学实验的出现，需要教师做出改变，从孩子开始，引导孩子先观察。
同时，教师需要填写儿童观察和观察结论的观察记录表。其次，教师需要对完成的结论数据进行总结分析，对每个孩子的结果进行思考和研究，进而提高自己的教学能力。通过实验和验证，他们可以找到最有效的教学方法，并将其纳入教案，供其他教师参考。
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此外，还要求教师和家长注意挖掘日常生活中“生活化”的科学实验材料，通过环境和氛围的创设，利用生活中的宝贵资源，提高教学效果，为孩子未来的发展奠定基础。
