课堂教学是教师教书育人的最佳场所。搞好课堂教学可以达到事半功倍的效果。因此，我们在进行精细化学实验教学时，加强了对实验教室的管理。每班有两名老师参与指导，采用定向指导方式。每个老师负责几个学生，仔细观察学生的实验过程，及时指出实验中存在的问题，如果实验步骤不对，要求学生继续完成实验。
实验结束后，如果得到了产品，就需要将产品与商业产品进行对比，得出结论。如果没有拿到相关产品，也要总结分析。这种定向指导、综合分析的方法有效地提高了精细化工实验课的教学效果，培养了学生实事求是、勇于探索的精神，体现了学生在课堂上的主体地位和教师的主导作用。
精细化工实验课程最大的问题是与生产实际严重脱节。高校精细化工实验的老师经常是从学校门口走到学校门口，对精细化工生产的实践知之甚少。他们只参考书本，照本宣科，把精细化学实验课变成了基础化学实验课。为了改变这种状况，我们邀请精细化工企业的专业技术人员给师生讲授精细化工产业化的知识，扩大知识面。同时，企业的技术人员也把社会企业遇到的问题带入课堂。生产实践中的这些问题会促进学生和教师思考和解决这些问题，真正实现“产、学、研”的融合发展。
通过这一措施，实验课堂贴近生产实际，学生感到在精细化工实验中学到的知识能够解决实际问题，有利于他们今后的就业，从而强化学生的职业认同感，使他们对未来充满信心。实验的考核一直是个难题。传统的评价方式是平时成绩+期末成绩。平时成绩主要以实验报告为主，期末考试是测试一些简单的实验操作，类似于基础化学实验的考试。
这显然不利于提高学生对精细化学实验的兴趣，也不能体现精细化学实验的特点。因此，有必要建立一套科学合理的考核体系和标准，使学生的实验成绩得到客观公正的评价，既能约束和激励学生，又能对顺利完成实验起到积极的引导作用。为此，我们进行了有益的尝试。我们将精细化学实验课的考试分为三个部分:预习部分的考试。在每个实验的网络课程之后，都有相关的练习。学完实验内容，作业写完，老师批改。所得成绩占总成绩的20%。
平时实验成绩的考核，平时实验成绩由实验成绩和实验报告成绩组成。因为我们的定向指导，老师全程跟踪实验过程。实验成绩是学生在整个实验过程中表现的记录，占总成绩的40%，实验报告成绩占总成绩的10%。
期末考试成绩:精细化学实验期末考试以笔试为主。考试内容是根据本课程内容选择其中一种精细化学品，并设置一些特殊要求。要求学生在规定时间内设计这种精细化工产品的生产工艺。这个过程应该包括合成过程和后期制作过程。老师会根据学生的回答打分，得到的成绩占总评价成绩的30%。
这种考核方式突出了能力考核，全面客观地反映了学生的学习情况。精细化工实验教学可以激发学生强烈的职业认同感和求知欲，拓宽学生的知识视野，增强学生对精细化工实验的兴趣，提高学生的实践能力，培养学生的创新能力。而且由于学生的实验与生产实际紧密结合，提高了对工厂生产以及精细化工厂对相关技术和人才需求的认识。
