第一个是课堂。课堂听课很关键。
不少同学课堂效率比较低，他们会经常跑过来问我课堂上讲过的内容，说明这部分同学并没有好好利用好课堂。因为生物老师每节课都会在黑板上做一个思维导图，她其实是在教你如何去构建知识体系，当你错过课堂的内容，那你课后至少要花两倍的时间来完成这件事，或者你根本就不做这件事，然后你的生物就会变成一个非常混乱的模式，你没有成功找到学习生物的乐趣，生物学习就会变得非常难。
建议同学们要利用好课堂上的时间，如果你课堂上的内容及时消化，能够迅速把老师讲的和课本上的联系起来，利用课本上知识点的空间分布和黑板上老师的概念图的空间分布在大脑里形成一个有层次有结构，有空间感的知识体系的话就会比单纯片面、平面式的记忆要有效得多。
生物实验，也就是构建生物知识体系的第二个层次。
掌握生物实验的过程，也是一个训练你的分析推理能力的过程。老师上实验课的时候我就有这样的体会，从最开始，把自己当成是做这个实验的科学家，你自己提出问题，自己提出假说，然后自己通过试验来验证，跟上课本上的节奏，把自己带入当时做试验的科学家身上，而不是以上帝的视角直接认定试验的结果，容易进入“只知其然，不知其所以然”的误区。
就有同学问我说：为什么孟德第一定律他说是等位基因分离，而不是相同基因分离呢？因为当时他是研究等位基因来发现这个定律的，他对相同基因没有任何研究，如果搞清楚当时他的实验研究过程，那你就不会对这个文字表述有任何疑问，就不会死纠这选项中的小表达
所以，当你了解了来龙去脉，你就不怕考试出一些很偏的知识点，来考查你对该知识点的理解情况。它会锻炼你今后不管学习什么专业你都会运用你的探究能力进行全面掌握，作为一个高中学科，不仅是它的知识性，还有它的实际意义。我认为这门学科的实际意义就是训练你的分析推理能力，然后你就知道你今后遇到一个问题，你要如何研究清楚。这就反映在我们考试时做实验题的能力上。
知识体系构建的第三个层次，就是课本知识。其实我是没有耐心把课本一字一句从头到尾看完，但是我对课本的熟悉程度是比大部分同学要高的，怎么做到的呢？只要你每节生物课根据老师的提示来看生物课本的内容，老师讲到的题目，她也会让我们到课本去找相关的内容，这样我就会对课本有个整体的感知，就会形成一个有空间感的知识体系，这样你学习生物就不会那么枯燥，而是变成一件很有意思的事情。
