为进一步加强海亮教育教师的专业发展，海亮教育推出“校长谈”“教师谈”栏目，呈现校长、教师对教育的思考；展示校长的办学理念，介绍校长的办学理念、办学经验和办学成果；分享教师教学经验，营造梁海教育思想碰撞、百家争鸣的良好氛围。
贺楼
梁海小学校长
诸暨市小学语文学科带头人，诸暨市小学语文学科带头人，诸暨市教育先进个人，诸暨市第一风采奖教师，第六届外国语实验学校优秀校长，绍兴市十佳辅导员。曾获绍兴市学校课程规划一等奖、诸暨市论文评比、诸暨市语文习题设计大赛、诸暨市课堂教学大赛语文学科一等奖、诸暨市德育教学评比一等奖，多篇论文在国家级刊物上发表。
小海队的队长
引领梁海小学教育教学管理有序有效运行，品牌形象日益凸显，规模不断扩大。“梁海小学生百事之旅”的进程继续推进。教师业务竞赛屡创佳绩。在诸暨市及以上，梁海小学教师在专业素质大赛、优质课评优、教师专业素质大赛中获得一等奖84次。连续五年一等奖获奖人数和教师团队获奖总人数在诸暨名列前茅。
梁小学努力构建更有利于学生成长发展的课程体系，获得了多项荣誉:全国优秀外语实验学校、浙江省示范小学、浙江省标准化学校、浙江省少先队示范基地、浙江省stem教育项目培训学校、中国STEM教育2029行动计划首批种子学校、全国啦啦队培训基地、全国啦啦队示范窗口学校、全国校园啦啦队课间实施单位。小学生时代浙江艺术教育实践基地，绍兴现代学校，绍兴市中小学示范创新实验室，浙江省中小学心理咨询站。
现在的孩子缺什么？
我们也问过一些关于劳动教育的问题:现在的孩子缺什么？
我们曾经在孩子中做过一个调查:你以后最想从事什么职业？超过90%的孩子说他们想成为科学家、明星、艺术家、医生和教师。几乎没有人会去讲当工人，当农民等普通劳动者。可能孩子们没有想到这些工作也是正当职业，也可能这些工作从来没有进入过孩子们的视线。事实上，我们的学习和生活都离不开这些社会服务体系。我们好吃的食物，干净的衣服，漂亮的花坛，干净的街道，都是普通劳动者辛勤劳动的成果。
在提问中，我们也看到很多农村户籍的孩子生活在城市，家庭环境优越。他们从小被父母疼爱，缺乏体力劳动的机会。他们从来没有从事过力所能及的体力劳动，没有感受到劳动的快乐和辛苦，也不懂得珍惜劳动成果。
基于这种质疑，我们觉得应该让孩子“知道劳动既不高尚也不廉价，美好的生活是建立在劳动的基础上的；一分耕耘一分收获，多劳多得”。这种朴素的劳动观念和劳动精神的教育非常重要。
梁小学生百事行
在课程专家的指导下，遵循“教育的意义性、活动的趣味性、实施的可行性”的原则，我们构建了“一切为了梁海小学生”校本综合实践活动课程的逻辑体系。顶层课程设计参照国家综合实践活动的三个维度——“人与自然、人与自我、人与社会”，包括“亲近自然、触摸历史、了解社会、学会生活”四个领域；每个领域形成一个垂直主题轴，每个主题轴上设置二级子项目，形成100个事件。比如在“学会生活”领域，从“生活技能、人际交往、闲暇生活”等维度，共有14个“事件”。这100项活动的设计，广泛充分地征求了学生、家长和一线教师的意见和建议。从当前社会生活的特点出发，着眼于学生的未来发展，根据学生的年龄特点在各年级进行合理分配，实现学生体验领域的“全覆盖”。
梁海小学将劳动教育融入校本综合实践活动课程“一切为了梁海小学生”，拓展和创新综合实践活动的内涵和形式，构建了系统化、结构化的劳动教育课程体系。
课程以真实场景和实践经验为基础，在课程内容和实施路径上有所突破和创新。以事件实践的方式创造劳动体验的机会，在真实的实践体验中引导正确的劳动观，培养劳动精神。
我们从自理劳动、家务劳动、校园劳动、生产劳动、公益劳动五个方面精心设计劳动教育活动。比如根据民办寄宿制学校实际自理能力竞赛，在班里做了5份以上的工作，做了10种以上的家务，独立为家人做了“三菜一汤”等等。，培养我们的自我工作能力，学会和同学、家人一起工作。比如结合调研考察的现代农业生产经验，参观工厂流水线等。了解中国农业文明的发展历史和田间劳动与温室劳动的区别；有一些工业基础知识，了解工业产品是怎么生产的，流水线是怎么工作的；了解农业和工业与我们生活和社会发展的密切关系。再比如和后勤叔叔一起劳动一天，和环卫工人一起打扫一次，引导学生树立劳动光荣、劳动平等、多劳多得等正确的劳动观，突出劳动观念和劳动精神的培养。
儿童课程实践
01跟后勤叔叔阿姨干一天活。
作为“梁海小学百事之旅”中以“走进社会”为主题的劳动教育实践课，五年级八班全体学生在叔叔阿姨的带领下走进后勤部门，劳动了一天。根据兴趣，有的孩子选择当厨师，有的选择当食堂清洁工，有的选择当园丁。面对新的经历和挑战，他们都做好了尝试的准备。
凌晨4点，天还没亮，厨师组的孩子们就整装待发，分成帮厨和打扫厨房两组，跟着食堂的叔叔阿姨们向工作场所走去。厨房团队不仅要在餐前洗盘子、切盘子，还要在用餐时为师生服务，餐后洗盘子。他们很忙，很忙。
环卫队主要负责食堂的卫生工作，从食堂外面到食堂里的各个角落，他们都清理干净。孩子们非常认真细致地擦拭每一张桌椅的棱角，然后分配打孔机的工作，没有人抱怨，也没有人累。
7点，夏阳明媚。当贺师傅和朱师傅两位花匠到来的时候，园丁团的孩子们也开始了一天的工作。两位大师先手把手地教他们，然后让孩子们自由地修剪花园里的植物景观。
太阳在燃烧，燃烧着大地。清脆利落的“咔嚓、咔嚓”声回荡在肖海校园的每个角落，食堂里传来“哗啦哗啦”的流水声。
渐渐地，晶莹的汗珠从孩子们的头皮冒出来，划过他们的脸颊，浸湿了他们的衣服。
劳动的切身感受也慢慢植根于孩子们的心中...
课后，孩子们做了总结，有一个学生写道:“一天下来，我了解到我那些看似大大咧咧的叔叔们，洗碗却非常用心。看起来手很粗糙的阿姨切菜很快。就像Wolfnag说的‘努力的果实是所有欢乐中最甜的’，让我们在劳动中共同成长吧！”也许是对儿童节工作最好的解释。
体验传统农业和现代农业的区别
仙居农业生态园是浙江省首批科研实践基地，这里有土地，有农作物，有养殖，有现代化的大棚。还有舒适便捷的生活设施。这样的资源能做什么？跨学科解决问题的机会有哪些？我们为五年级学生量身定制了这样的三天两夜的劳动教育课程活动。
关注体验式学习-农业经营
让学生自己挣工分，通过种地购买第二天的午餐材料。目的是让孩子以最直接的方式体验传统的农业工作模式。工作卡，工作票，工作清单，我们提前设定工作奖励和完成的标准。让学生自己选择，按要求衡量，按标准算工分。
两个小时的农活对孩子们来说是一个挑战，因为他们必须为自己的小组竞争得分。虽然他们的手被抓破了，他们的脸很脏，他们的衣服沾满了灰尘，但孩子们非常努力。
注重实践学习——菜棚、菜篮子、菜摊、菜盘
在菜棚里，观察并认识生活中常见的17种蔬菜；采摘菜篮子和不同种类蔬菜的知识丰富了孩子的认知，是孩子在真实环境中劳动和生活经验的学习和获得。
孩子们采摘的蔬菜和水果，我们模拟古代集市，让学生体验以物易物的传统交易方式。孩子们采摘的劳动果实，自己定价，怎么砍价，怎么喊。我记得我们一群人在买卖过程中，其实是采取了“囤积居奇”和“垄断商品”的手段。把市场上的虾都买了之后，一个叫张飞扬的男生很霸气的说，“现在买卖虾都是我说了算。这样的活动既让孩子体验到了劳动的价值，又培养了孩子的经济素养，同时激活了孩子已有的知识和经验。
菜品活动——让孩子们各做各的，一起动手，在模拟市场里用自己挑选更换的菜品做一顿饭。老师最多说说话，从来不代替做所有的事。这种活动使学生们认识到只有自己才能丰衣足食的人生哲学。
关注探究性学习活动——探索温室灌溉的秘密
当孩子们去樱桃园的时候，他们找到了一根连接樱桃园所有管道的管道，使用的是喷洒的方法，然后去葡萄温室学习给葡萄浇水的方法。从老师口中，他们了解到这种方法叫滴灌，可以精准浇水施肥，可以自动控制，这引起了孩子们的强烈好奇心。他们穿梭于大棚之间，研究传统种植与大棚种植的区别，水肥灌溉的方式，了解盆栽大棚葡萄的优势，对现代农业技术有了初步的体验。这是一个叫牟雨桐的孩子，用文字画图的方式诠释不同的灌溉模式。在这次比较探究中，孩子们也深刻体会到了科技对农业发展的强大帮助，认识到科技与我们的生活和社会发展息息相关，从而萌生了对劳动科技的向往和创造。
我们的实践经验
要培养正确的劳动观和劳动精神，我们可以从以上两个案例中得出一些结论:
1.知识的认知和内化是感性的。只有触动孩子的情绪，我们的活动设计和教育才能在情绪的作用下真正转化为行动。激发人们情绪的行动才是强大的。我们的很多活动都是根据孩子自己的生活和需求设计的，比如自理工作、家务劳动、校园工作、公益工作等。我们的触发点是:这些东西和我的关系，我的工作和别人的关系。让学生产生一些情感共鸣，这是理解和改变的前提。
2.从观念到行动，最重要、最基本的变化是“实践”。选定的活动非常重要。它们应该是具体而生动的，能够真正给学生经验和实践。我们实践活动的设计原则是“教育的意义性、实施的可行性、活动的趣味性”。在此基础上，我们创设真实的环境、真实的场景，让学生在实践中学习技能，在实践中学以致用，把知识、经验、体会融为一体，让真实的学习体验把内心的感受强化为行动的力量。
3.从观念到行动的转变不是一朝一夕就能实现的。需要持续的多层次的活动来加强教育和跟踪评估。我们的课程活动是一个螺旋上升的系统，同一个主题会设计不同年级的梯度活动和任务，让学生强化劳动观念，升华情感，最终落实到行动上。
劳动创造美好生活，劳动创造幸福未来。将劳动教育纳入学校综合实践活动课程，整合资源创造劳动教育机会，系统有序地开展活动，引导学生在真实的实践体验中认识劳动的意义，理解劳动的价值，树立劳动意识，弘扬劳动精神和工匠精神，让劳动真正撬动孩子的成长！
