从信息时代到数据时代，再到即将到来的人工智能时代，未来已经来临。为了适应时代的发展，教育必须与时俱进。徐州东苑中学依托市级综合实践活动名师工作室，开始了新一轮的课程探索与实践——项目学习。
学校的项目方案得到了高度肯定，被收入徐州市教育局主编的《徐州市中小学综合实践活动课程的方案设计》一书，供全市教师参考。
东园中学的项目式学习课程已在全市推广。
基于项目的学习(Project-based learning)是在中国兴起的一种“新”模式，在国外已有约50年的教学经验，在北欧、北美等许多国家的学校被广泛采用。项目式学习以学生为中心，注重引导学生研究社会焦点问题或具有现实意义的问题，并根据命题主动收集信息、获取知识、探索解决方案。通过跨学科的综合学习，学生可以从所选的题目中探索和学习现实世界所面临的问题，并试图找出解决方法。
在探索的过程中，学生不仅可以通过对所学知识的全面学习达到融会贯通，还可以通过PBL训练培养他们必备的社交能力，如批判性思维、团队合作、领导力和创造力。把学习的主动权还给学生，把问题的答案留给探索和未知。帮助学生真正把知识转化为力量，学以致用。
经过一段时间的探索和实践，徐州市东苑中学的研究性学习已初具规模，并取得了一定的成绩。学校的项目方案得到了教研员的高度肯定，被收入徐州市教育局主编的《徐州市中小学综合实践活动课程的方案设计》一书，供全市教师参考。
2019年12月19日，莱文老师代表学校项目式学习课程团队在徐州开放大学向教师做工作报告，受到200多位领导专家的一致好评。李翔老师在2019年徐州市初高中综合实践活动学科“学生项目学习”竞赛中获得二等奖。
2020年，徐州市教育教学研究室组织开展了“停课，停课，继续教”网络教学活动。校长万中的微课《研究性学习——战争流行病》、莱文的微课《战争流行病——我们的作文本》、孟良的微课《战争流行病——问卷设计与数据分析》被收入程鹏的课堂，供全市中学生学习。
PBL为东园中学注入新的活力。
徐州东苑中学现有项目17个，分为设计制作、调查探究、社会服务、专业体验四大类。项目负责人7名，均为学校优秀教师代表。
“东原之家”智慧创客负责人李良；徐州-小讲解员馆，负责人和杨；疫情——我们的作文书，负责人莱文；我的专属台灯，孙王勇，负责人；环保车，负责人曹可欣；逆水行舟——水变管车，由陶静和葛毅负责；东文创-校园名片，负责人、焦；账号体验之初，负责人孟良；看《垃圾》——动画/海报制作，高妮负责；汉代中国数学经典研究负责人王冰；给书包找个“家”，负责人李想；武装知识大脑，理性对待病毒，负责人李翔；有机蔬菜种植——芽菜，负责人孙松松；流行病——自制温度计，曹可欣负责；口罩里的秘密——知道阻隔病毒的熔喷布，负责人孙；齐心协力共克时艰——我的《战争流行病》手册，高妮负责。
徐州东苑中学万中校长表示，项目学习是一个“合作共享”、“合作创新”、“融合发展”的过程，学生通过丰富的课程最终成为“终身学习者+人生探索者+快乐实践者”。项目学习为学生的全面发展提供了一个良好的平台。在基于项目的学习中，学生可以感受快乐，分享收获，提升自我。他们的自主学习能力、团队合作能力、沟通表达能力、综合思维能力等。都在不断完善，这也为徐州市东园中学的教育注入了新的生机和活力。
优秀项目展示
◎战争流行病——我们的作文本
“2020年初，一场突如其来的疫情席卷全国。在党中央的领导下，全国紧急动员，克服困难，谱写了壮丽的诗篇。”该项目负责人莱文老师认为，作为一名中学生，你可以用笔记录下你休学在家上网学习时的所见所闻所感。
开学后，项目组收到了大量以“战争流行病”为主题的原创作品。于是，项目组的同学们开始了审校、编辑、校对等工作，决心出版属于东源中学学生自己的作文书。莱文老师说，这个项目不仅提高了学生的阅读、写作和文本编辑能力，还为学生提供了专业体验的机会。参与该项目的学生有一个专业编辑的梦想。
“九班”成员朱的《战斗构成》就是其中的杰出代表。朱在文中写道:在我立志做编辑的时候，我就是这个项目的最初策划人和召集人。在课题式的学习中，我深刻体会到了编辑这份工作的不易，也收获了很多关于审稿和校对的专业知识。在与原作者的交流中，锻炼了自己的表达能力，增强了与人沟通的能力，坚定了自己做编辑的梦想。
◎印象徐州——博物馆的小讲解员
“对于中学生来说，博物馆是一个充满向往、神秘而陌生的地方。能够走进博物馆，成为一名小小的志愿者讲解员，是一种新鲜、刺激、富有挑战性的体验。”项目负责人和杨带领项目成员参观了馆藏文物，了解了徐州的历史和中国几千年的文化。学生的民族自豪感由此而生。学生自己写讲解，去博物馆实习当小讲解员，增强社交能力、口头表达能力和自我展示能力，从参观者满意的笑容中获得成功的快乐。
徐州印记工程7班学生张晓宇参观完博物馆后写道:感受人文文化和古今风韵，感受艺术家和自然的伟大。我们可以获得知识，开阔视野，增长见识，学会欣赏，身心更加快乐。走进历史的长河，沉浸在中华五千年文明的光辉中，让你倍感骄傲和自豪。当你到中国旅游时，你一定要去参观博物馆，因为那里有悠久的中国历史知识和丰富的传统文化遗产，这一定会吸引你进行更深入的研究。
◎有机蔬菜种植-芽菜
免疫是新冠肺炎疫情特殊时期最好的医生。项目负责人孙松松老师说，豆芽作为一种常见的食物，还含有一种干扰素发生剂，可以诱导干扰素，增加体内抗生素，增强体内抗病毒能力。为此，项目组组织学生开展豆芽种植实践活动。通过亲手培育豆芽，让学生深入了解种子发芽的条件，见证种子发芽的过程，培养学生的实际操作能力和观察能力，实现课堂所学与现实生活的结合，提高学生应用知识的意识，在享受劳动和成果的快乐的同时，激发学生学习生物的兴趣。
◎知识武装大脑，理性对待病毒。
新型冠状病毒疫情是人类的灾难，也是我们开展综合实践的契机。要引导学生学会发现问题，提出问题，研究问题，解决问题。项目负责人李翔说，结合抗击疫情工作，可以开展多种形式的“实时教育、现场教育”；结合各学科的教学，引导学生开展一些综合性学习和实践性学习。
李老师详细介绍了研究过程:第一阶段:认识新型冠状病毒；第二阶段:保持身心健康；第三阶段:学会保护自己；第四阶段:学习做小管家；第五阶段:感受生命的成长；第六阶段:发现防控中的“逆行”；第七阶段:感受身边的创新创造；第八阶段:设计疫情防控方案。
项目七班任同学表示，通过这次实践活动，丰富了实践经验，提高了团队协作能力。“这次实践活动具有深远的意义，将有助于我们享受一生。”任认为，作为21世纪的中学生，社会实践是引导他们走出学校、走进社会、投身社会的良好形式。他们还应该抓住良好的机会，培养自己的锻炼能力；提高自身修养，树立服务社会的思想和意识。同时要树立远大的理想，明确自己的目标，为祖国的发展做出自己的贡献！
◎齐心协力共克时艰——我的“流行病”手册
项目负责人高妮老师认为，这场抗击疫情的战争让人们看到了很多泪水和无奈，也看到了很多焦虑和恐惧，但也让我们看到了勇气和力量，看到了责任和担当。“这是一场灾难，但也是一堂关于生活、责任、团结、奉献、善意、诚信的课……”我们开展以“共同抗击疫情”为主题的综合实践活动，让学生广泛参与，了解健康的重要性和生命的价值。“高妮老师介绍，在制作《对抗新冠肺炎手册》的过程中，项目成员学会了使用电脑、手机、网络电视等设备查找相关信息，对信息进行加工利用，学会了辨别信息的真伪；了解新冠肺炎的相关知识，认识到健康的重要性和生命的价值；培养学生面对艰难险阻的勇气和百折不挠的毅力。
◎战争流行病——自制温度计
项目负责人曹可欣老师说，在新型冠状病毒疫情期间，有大量的人需要量体温。无论我们是否感染了新冠肺炎疫情，体温检测都是一个非常重要的筛查标准。如何快速、准确地测量体温成为疫情期间我们面临的一大难题。“因此，学校组织学生自己制作温度计。通过学习温度计发展史，调查各种公共场所使用的温度计类型，自己动手制作温度计，培养学生的实际操作能力和观察能力，实现课堂所学与现实生活的结合，提高学生应用知识的意识，品尝制作温度计的乐趣。
项目八班潘晓聪同学通过自制体温计的实验，收获颇丰。但在此期间，他也发现了自己的很多不足。“我的动手能力不够强。当一些实验需要很强的动手能力时，我不能轻松；我的探索方法还有待改进，我会投入到其他方面，在以后的学习和工作中继续改进和完善。”潘晓聪下定决心，要努力改进这里发现的不足，通过学习和实践不断完善，克服不应该成为学习和知识获取的障碍。通过这次疫情，他不仅学会了自己制作体温计，也意识到了知识的重要性。
徐宝荣媒体记者李梦琪摄影秦源
