随着基础教育课程改革的进一步推进，课程整合已经成为小学课程改革的主流。为了改变2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的现行课程结构过分强调学科本位、科目过多、缺乏整合的现状，提倡小学重点实施综合课程。
随后，各地教育行政部门开展区域课程整合改革实验，一些学校开始探索学校课程整合的实践，学校成为课程整合改革实验的主阵地。然而，由于学校的区域性差异和课程整合理论指导的不统一性，学校的课程整合实践存在着不同的层次、不同的程度和不同的结果，这在一定程度上使得预期结果的实现难以衡量。因此，本文以个案学校为切入点，对我国小学课程整合的实践进行了深入分析，为我国小学课程整合的实践提供了指导和建议。
为了深入分析案例学校课程整合的现状，本文从课程整合的理论入手，分析了课程整合的动因、理论基础、特点和原则以及学校课程整合的指导思想。本文在厘清课程整合理论的基础上，以课程整合的内涵为切入点，分析了案例学校的背景，并从案例学校的背景、课程整合的理念、课程整合的实施、课程整合的运行保障机制四个维度分析了X小学课程整合的实践现状。
首先，分析了案例学校课程观、教师观和学生观的变化。其次，分析了案例学校如何整合课程内容、课程时间和课程实施主体，构建新的课程体系。最后，从教师培训、课堂教学讨论、校本教材编写和评价体系建立四个方面分析了保障综合课程实施的措施。通过对现状的了解和深入分析，在课程整合理论的指导下，总结出X小学课程整合实践的启示。
最后，在X小学课程整合实践经验的基础上，从深化课程整合理念、改革课程管理制度、建立合作帮扶机制三个方面入手，总结提炼出适合小学课程整合实践的操作性建议，从而不断推动和发展我国小学课程整合实践。
