课程研究所所长张国华。封面新闻记者苏宇摄
封面新闻记者苏宇
4月21日，教育部召开新闻发布会，介绍义务教育课程计划和课程标准修订情况。课程研究所所长张国华说，每个课程标准都以核心素养为纲呈现课程目标，以主题、项目或活动组织课程内容，强化学科实践和跨学科实践，带动教学内容和方式的深度改革。
张国华介绍，新修订的义务教育课程方案着眼于人的全面发展，描绘了时代新人的画像，从理想、能力、责任三个方面系统构建了“五育”目标体系。语文课程把“文化自信”作为学生需要培养的核心素质之一，体现了工具性语文和人文性语文相统一的特点。历史课程强调培养学生的唯物史观，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观和文化观。
《道德与法治》课程坚持“大中小学思政课一体化”的理念，强化了伟大的党建精神、伟大的防疫精神、中华优秀传统文化等重大主题教育的要求。地理课程构建了以人类的地球家园为主线，以全球和区域知识为知识库，贯穿地理实践和地理工具的内容框架。科学、物理、化学、生物等领域的课程。在目标和内容结构上注重纵向联系和横向协调，加强共同素养的培养。
他说，创新性和实用性进一步凸显。借鉴历次课程修订的经验，劳动课程以劳动精神为指导，以正确的劳动价值观和良好的劳动素质为重点，进一步强调学生要实践、要流汗、要锻炼、要磨砺意志。数学课程提出“用数学的眼睛观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界”，并通过学科实践实现其独特的教育价值。
“为了增强可操作性，课程计划和课程标准在课程内容设计、学业质量标准制定、丰富案例、条件保障等方面进行了细化和强化。，力求好用、有用。”张国华说，信息技术课程强调学校信息技术实验室建设的重要性，为学生的学习提供场地、硬件、软件、材料、工具等支持和保障。体育与健康课程提倡评价学生在应用情境中获得的知识和技能，在丰富多彩、生动有趣的学习和实践活动中实现素养的提高。
此外，外语课程充分发挥教学提示作用，挖掘单元教育价值，通过语言学习活动，帮助学生在体验中学习，在实践中应用，在迁移中创新。艺术课程增加了基于核心素养的具体的、可操作的过程性评价方式，注重评价主体和评价过程的多样化，引导学校和教师对学生进行全方位的评价。
