为深入贯彻党的十九届五中全会精神，加快建设教育强省，开创我市基础教育改革发展新局面，坚持“五育并举”，全面发展素质教育，由河南省教育学会、洛阳市教育局主办，洛阳市实验小学承办的“2020学校课程改革与发展论坛暨小学教育实验研究会教育年会”于12月22日在洛阳市实验小学举行。
特殊时期，特殊聚会，来自全国100余所科研部门和中小学的专家学者、教师如期而至，以线上线下相结合的特殊方式“齐聚”在一起，共同开启这场学术盛宴，共同探讨基于核心素养的课程质量提升。
●开幕式●
开幕式上，河南省实验小学校长王显福、河南省教科院院长、书记程广林、河南省教育学会副会长、洛阳市教育局副局长梁晓丽等领导热情致辞。
河南省实验小学校长王显福
河南省教育研究院院长、书记、河南省教育学会副会长程广林
洛阳市教育局副局长梁晓丽
借此次论坛之机，“幼儿课程建设联盟”揭牌仪式隆重举行。北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心项目专家陈锁明、河南省教育科学院院长兼书记、河南省教育学会副会长程广林共同为联盟学校揭牌。
本次年会的举办，既是一个分享课程改革发展经验的过程，也是一个凝聚共识、相互学习的平台。希望各位专家学者和教师能够依托联盟，为自身发展赋能，在百年未有的变革中抱团取暖，赢得未来，共同推动教育高质量发展。
●办学报告●
●“变革与发展——基于核心素养的课程质量提升”
罗阳实验小学党委书记、校长李青青
论坛上，李青青校长通过对“我们在课改的道路上经历了什么”、“研究性学习校本实践的定位是什么”、“研究性学习校本实践需要什么”等问题的提问和思考，阐述了罗阳实验小学探索“未来新的学习方式”的思想和行动，真诚、高瞻远瞩、脚踏实地。
●项目学习介绍●
一年来，洛阳市实验小学的老师们立足自身的教育教学场景，沿着研究性学习的道路摸索，对研究性学习的认知更加清晰。从数学开始，逐渐普及到各个学科，各个年级，团队学习，专家解读，经验分享，共同努力。教师的参与热情被点燃，学校积累了课程改革发展的内生动力。
在本次学术论坛上，代言老师们用真实的实际案例带来了精彩的分享。
语文科目“看电影学党史”
[专家声音]
陈子龙教授从内容、形式、艺术、审美、课堂改革五个角度对《看中共党史》项目学习与展览进行了点评，提出了学校管理改革与发展的两个关键词:赋能与共创。
王长胜校长对同学们的精彩展示给予了高度评价，对课堂展示中的影评、思维导图、表演、诗歌创作等形式给予了肯定，并分享了自己在学校管理和发展中的经验。
数学学科”解码党的“一大”到“十九大”
[专家声音]
杨伟东主任从思想政治教育加纪律、项目学习五原则和学习发展的角度阐述了未来学校创新课堂的出现。
杜伟强校长从贯彻党的教育方针、课程标准、核心素养等方面提出课堂需要实事求是、现实可行、形神兼备。学习方法的提出和实践是为了满足学生越来越个性化的成长需要。
科学“科学防疫”
[专家声音]
桑教授总结了我校项目学习的十大特征，包括问题性、真实性、合作性、探究性、体验性、研究性、迭代性、产品性、学习性、发展性。
谢凡主任指出了当前研究性学习中存在的一些问题，并围绕“不忘初心”和“坚持本质”这两个关键词提出了自己的建议。
艺术学科“音乐给最美的你”
[专家声音]
陈锁明博士强调了项目学习的选择，研究问题很重要。从问题出发，研究歌曲背后的精神，从而达到德育的目的。
王显福校长动情地说，项目学习让在场的每一个人都回到了那段难忘的时光，让我们感受到了疫情下孩子们的成长。他肯定了洛阳市实验小学在项目学习实践中做出的大胆实践，号召全省教师勇于变革，担当起历史赋予我们的使命。
●跨学科主题分享●
在学校顶层设计的方向指引下，四位老师分别阐述了四个不同的主题，再现了真实小人物迈出的坚实而从容的步伐。
●学校管理的改革和发展
孙校长回顾了洛阳市实验小学十年来的发展历程，从传统的层级管理到“过程管理”、“项目管理”的管理机制，再到“六大模块、二十四个中心”，带来了管理上的变革与创新。最后，她介绍了集团学校差异化分类管理的三种模式。
●教师的角色定位与重构
王赢主任说，在新时代、新阶段，教师是理解学生的分析师，重组课程的设计者，系统管理的规划者。老师更像是包罗万象的“杂家”。多元、开放、全面。正确定位教师的角色，既能博采众长，又能独树一帜！
●项目学习和学生发展
华秀娟主任从“困惑与救赎——发现与惊喜——问题与反思”三个方面分享了洛阳市实验小学近年来研究性学习的实践与思考。从最初的懵懂迷茫到现在的逐渐明朗，项目学习确实给老师和学生带来了很大的改变。在真实核心问题的驱动下，学生调动一切学习资源和对问题研究的兴趣，在探究过程中运用好学科知识，形成综合思维能力，提高问题解决能力。
●“深度学习”的思考与实践
王健主任分享了如何在项目学习中开展深度学习。第一，设计与学生现实生活挂钩的学习场景，有利于深度学习的开展。第二，在学习情境中设置引起学生深入思考的核心驱动问题，有利于深度学习的推广。第三，组织能引起学生深入探究的活动，有利于学习的深入。“深度学习”不仅改变了课堂的面貌，也没有改变我们思维的面貌。
●专家主题报告●
项目学习:面向未来的课程改革与重构
陈锁明博士站在时代的大背景下，着眼于教育方法和课堂教学的切实改进和教学管理的创新，以幽默的叙述呈现了大量案例，启发大家思考教育到底缺什么，教育能做什么，教育应该做什么。要处理好政府、社会和学校的关系，充分激发办学活力，真正落实为党和国家育人的教育使命。
【编辑赵梦阳】
