最后一点:波士顿是美国东部的创新引擎，很多创新都是从这里开始的。Mustard Dui推出了一系列关于波士顿教育创新的专题。结合国内教育创新的热点方向，他实地走访了当地的教育创新机构，通过访谈了解他们的新思路和新做法，为国内教育创新者提供了新的启发和思考。
2017年4月，在波士顿举办的哈佛教育论坛上，麻省理工学院斯隆管理学院副院长黄亚生提到了创业教育的几个重点:创业技能的专业教育还是基于通识教育的系统教育？是个人知识的提升还是大量团队管理的培养？是追求一个确定的答案，还是培养在不确定的环境下做决策的能力？他提到，除了关于商业各方面的知识和技能，归根结底，“创业不仅是对世界的认知，也是对自我的认知”。
在波士顿，创业教育不仅体现在大学课程中，还渗透到为青少年设计的教育项目中。这些创业教育项目将使中学生接触到创业所需的技能和知识，甚至让他们开始人生中的第一个创业计划。但这些教育项目更注重培养“具有企业家思维的人”，而不是培养“企业家”。
青年城市:创造生态系统，创业思维的首次体验
“创业只是整个社会的一小部分。可以在政府工作，可以当老师，可以做自由职业者。社会变化这么快，你的观念可能也会变。但我希望通过创业思维和这些相关能力的培养，我们的学生将来能有更多的自由和灵活性去追求自己想做的事情。”
什么是「有创业思维的人」？Vicky从事青年创业教育十年。她是青年城市的创始人，也是波士顿第一个探索青年创业教育的先驱。对她来说，创业思维就是“当你遇到一个问题时，你可以换个角度去面对它，把它看成一个机会，一个可以带来改变的机会，并为它找到解决方案”。创业思维并不总是等到一切都准备好了才开始做一件事，而是“从你是谁、你有什么资源出发，马上开始做一件事，并关注这件事如何持续、能否带来改变和影响”。
为了让更多的年轻人在更小的年龄就能得到这种创业思维训练，Vicky创办了Youth Cities，设计了一个持续8到10周的创业训练营，建立了一个培养创业思维的生态系统。在这些训练营中，中学生将学习创业相关课程，掌握思维和行动指导的工具，开始接触包括投资人、各领域创业者、不同规模企业的专业人士等在内的各种资源。营地最大的特点就是非常注重与整个生态系统的合作。给学生讲课的老师是从事与每周课程主题相关的各个领域的专业人士或企业家；训练营的活动地点有时在创业者聚集的联合办公空里，有时在本地企业的创新实验室，有时在投资人的社交活动场所。青年城市还会在联合办公空的剑桥创新中心每月举办一次对公众开放的Mini Hack。每个迷你黑客都是由当地社区的成员带来的，他们面临着一个问题，由青年城市的中学生带来，以及社区中对这个问题感兴趣的人，如大学生，教育家，律师，企业家，政府官员等。，通过两个小时的讨论，共同提供解决这个问题的不同思路。
青年城市的学生在风险咖啡馆与投资者分享他们的项目，这是一个投资者聚集的社交场合。
在每月一次的Minihack中，来自不同背景的学生和社区成员坐在一起讨论、思考和合作，为某个问题创造不同的解决方案。
对于中学生来说，虽然创业训练营只在周六进行，但却开启了一个与学校学习完全不同的世界。他们开始更积极地思考自己想做什么，关心身边的问题，更积极地表达自己的观点；他们学会与同龄人合作，接触真实世界，与成年人交谈，甚至在他们的项目上合作。在创业训练营中，他们通过实践，培养Vicky所说的“创业思维”:这个世界或人生的问题是什么？这些问题有哪些改变的机会？我们可以利用什么样的资源，创造什么样的解决方案？
青年城市的学生项目团队来到美国最大的连锁药店CVS，与创新实验室的团队进行交流。
有些同学会在春季参加完创业训练营后，再回来参加秋季的训练营，希望在这方面积累更多的实践。有些同学会认真地跟投资人推销自己的项目，甚至拿到项目启动资金，在导师的指导下继续开发自己的项目。但是，对于Vicky来说，学生最终是否成为企业家，自己创业，并不是最重要的事情。“创业只是整个社会的一小部分。可以在政府工作，可以当老师，可以做自由职业者。社会变化这么快，你的观念可能也会变。但我希望通过创业思维和这些相关能力的培养，我们的学生将来能有更多的自由和灵活性去追求自己想做的事情。”
可能的项目:三年的课外实践，创业过程的全程体验。
“对于可能的项目来说，创业不是最终目的，它只是一个工具。让学生在相对安全的环境中体验创业的过程，并在这个过程中，帮助学生培养未来立足社会所需的能力，如团队合作、领导能力、解决问题的能力等。，这是核心。”
如果青年城市是一个强调开放和协作的短期创业教育项目，那么可能的项目是一个更长期、更系统的创业教育项目。这个创业教育项目服务于波士顿地区低收入家庭的学生，他们往往来自移民家庭。英语不是他们的第一语言，他们的学习和未来的职业发展比普通学生承受更大的压力。“他们往往需要依靠福利政策，否则他们很难立足于社会”。可能项目通过为学生提供完整的创业体验，培养学生的创业思维和相关能力，赋能学生在未来创造独立且喜爱的生活。
可能项目中的学生墙空
可能项目与当地五所公立高中合作，为高中生提供以创业为主题的课外实践项目。这个课外实践项目为期三年。高中生将在学期中每周参观项目基地两次，暑假和寒假可以自由选择投入的时间。该项目围绕提高学生的创业能力而设计，分为六个阶段:
> >第一至第二阶段，目标是学会发现问题，产生想法，初步形成创业想法，进行原型测试。
第一阶段是通过一系列课程学习各种创业思维工具，如精益创业的框架、设计思维工具等。在这个阶段，可能项目鼓励学生找出自己的问题或社区面临的问题，从而提出解决方案。他们还会给学生一些不同的命题，让他们练习用这些框架和工具设计解决方案，并学习使用可能项目Maker 空中的设备和工具来测试他们的想法并做出原型解决方案。在这个阶段，学生们的目标是产生一个创业想法，做出一个原型，写一份初步的商业计划书，然后将第一笔种子基金投给项目导师。有了这个种子基金，学生进入第二阶段，进一步学以致用，深化商业计划书，使用商业运作的工具，考虑项目运作的方向和细节，包括用户是谁，提供什么价值，如何获得收益，如果发展客户如何做质量控制。
向学生导师推销他们的项目。
> >第三至第四阶段，目标是做出实际产品，并开始运营项目，积累在现实世界中经营业务的经验。
第三阶段，学生要开始制作实际产品，考虑项目如何在更大范围内产生影响。他们将开始在社区举办项目展览，向社区的商业伙伴展示和介绍他们的项目，并接收他们的反馈和评估，以便调整项目。通过可能的项目组织的集市，他们也可以在社区中销售他们的服务/产品。第四阶段，学生开始走出可能项目营造的舒适区，走向更广阔的现实世界，开拓产品的销售渠道，开发客户。
学生在不同的城市展示和销售产品/服务。
在这个阶段，可能的项目还为学生提供了两个锻炼能力的实际商业机会。学生可以选择工作，使之成为可能。在可能项目的maker 空房间，老师会接到客户的订单，学生根据客户的需求设计制作3D打印产品。另一个选择是在WE SALL POSSIBLE工作，那里会收集社区里各种捐赠的电子产品。学生需要研究这些物品的价值，给它们定价，在Ebay和亚马逊等网络平台上销售，并负责营销、管理和客户沟通，处理包装和快递，以及售后服务。学生可以从企业的运营中获得30%的收入。“我在WE SALL POSSIBLE满是商品的办公室里看到，2017年的销售目标是10万美元，这是我们每年都能实现的目标。”可能项目负责对外开发和沟通的项目官Maya介绍。
可能项目的学生为可能项目中的客户Lovepop设计并制作了3D贺卡。
在WE SALE POSSIBLE项目中，一个由POSSIBLE项目的学生经营的网上商店。
> >阶段5到6，目标是为高中结束做计划和准备。
到了五六阶段，学生已经从高中一年级进入了三年级。可能项目让学生开始独立经营自己的创业项目，高中毕业后专注于自己的出路。他们为学生提供一对一的咨询，帮助他们了解不同的大学，帮助他们申请大学；对于暂时不打算继续读大学的同学，也帮助寻找其他出路，与实习企业对接。
对于很多高中生来说，在可能项目中开始的创业项目，是他们人生中的第一个创业项目。在可能项目基地的大厅里，展示了陈喆学生的创业项目，这些项目已经成功地经历了六个阶段，并最终取得了成果。16岁的斯凯勒(Skyeler)成功建立了向当地社区提供维修、翻新和个性化电子产品和游戏服务的业务；Kalkidan和Alexis因为对市面上的护发产品不满意，创立了Divine Curls，生产100%天然成分的护发产品。来自西非的Aicha特别喜欢时尚，将传统的西非面料与现代设计相结合，创立了新的服装品牌FAAMA。
Kalkidan和Alexis在2016 powering possiblities晚会上展示并介绍了他们的项目。
在艾莎组织的时装秀上，模特们穿上了她设计的衣服，合影留念。
但是，就像创业者在现实中遇到的问题一样，不是所有的项目都会成功，也不是所有的项目都会永恒。很多同学都会遇到各种各样的问题:自己最初的想法无法实现，组建的团队分崩离析，或者最终的项目与自己的预期相差甚远。但是，“对于可能的项目来说，创业不是最终目的，它只是一个工具。让学生在相对安全的环境中体验创业的过程，并在这个过程中，帮助学生培养未来立足社会所需的能力，如团队合作、领导能力、解决问题的能力等。，这是核心。”
为了让学生意识到这一点，导师会在每天与学生互动的过程中给予积极的反馈；对于市场反响不好的项目，导师会鼓励学生接受失败，重新开始。同时，他们也会制定一些与业务发展不一定直接相关的增长目标；在每个阶段学生的毕业典礼上，可能项目都会为学生设计不同的奖项，这些奖项都与项目所倡导的核心价值观息息相关:
创业，创造不同可能性的精神；
尊重，表现出对自己和社区的关心和尊重；
团队合作，与团队合作的能力；
韧性，面对困难和挑战时能保持乐观，努力克服；
正直，坚持正确的价值观；
乐趣，无论你做什么，都带来快乐和热情。
值得一提的是，学生从可能项目毕业后，可能项目有专人与他们保持联系，看他们做得怎么样，是否需要帮助。“我们希望学生在这里的三年经历能够让他们在未来十年里做好学业和工作，过上自给自足的生活。“可能的项目侧重于当今的创业教育如何对学生产生长期影响。
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作者是《芥茉花开》特约作者杨燕青，青年文化研究者，9年中国青年群体与青年文化研究经验，美国NAMAC艺术领导力项目学者。同时，它也是一个积极的文化连接器和社区建设者，致力于增强年轻人的权能，以带来变化。先后发起50场青年意见领袖分享会、各种规模的工作坊、不同主题的社区艺术项目，并受邀在香港MaD大会、DFC中国年会、TedX上演讲。豆瓣电子书《胡同沙发人类学》作者，为《城市画报》、《大学生》、《时尚cosmo》、《时代周报》等媒体供稿。
