日前，经国务院批准，教育部、财政部、国家发展改革委印发《关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见》，公布了第二轮“双一流”高校和学科名单。再看北京大学校长郝平解读《优化学科布局建设，促进学科交叉融合》一文——
优化建筑学科布局。
促进跨学科融合
郝平
2021年12月17日，习近平总书记主持召开中央全面深化改革委员会第二十三次会议，审议通过《关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见》，其中明确提出，在新一轮“双一流”建设中，“选择部分高水平大学，赋予其自主设置建设学科和评估周期的权限，鼓励探索新的办学模式”。北京大学要不断完善内部治理结构，提高自身治理水平，优化学科布局，推进学科交叉融合，把发展科技作为第一生产力、培养人才作为第一资源、增强创新作为第一动力更好地结合起来，发挥基础研究深厚、学科交叉融合的优势，成为基础研究的主力军和重大科技突破的生力军。
当前，新一轮科技革命和产业变革突飞猛进，科研范式的转变也在加快。跨学科整合已成为学科发展的必然趋势。2018年，习近平总书记考察北京大学时指出，要下大力气组建交叉学科群和强大的科技研究团队。
一直以来，北京大学把推进学科创新、学科交叉和融合作为学科建设发展的重要战略支点。2006年，我校在国内率先成立了前沿交叉学科研究院。近年来，我们明确将“以交叉学科为重点，以体制机制为动力”作为“双一流”建设的重要指导思想之一。面向世界科技前沿和国家重大战略需求，不断优化学科布局，努力营造有利于学科交叉融合的良好氛围。
一是建设一批前沿交叉研究特区，推动学科布局调整。学校积极服务“健康中国”、“一带一路”、“二氧化碳排放峰值碳中和”等国家战略，不断加强重点学科和方向的投入，建立了国家健康与医疗大数据研究院、区域与国家研究院、人工智能研究院、能源研究院、大数据分析与应用国家工程实验室等一批新型交叉学科研究平台。同时，我们还围绕新材料、信息技术等重点领域推进新工科建设，先后成立了材料科学与工程学院、未来技术学院、集成电路学院、计算机学院、电子学院和智能科学学院。把“临床医学+X”作为新医学建设的重点，促进医学、生命科学等学科的深度交叉融合。规划昌平新校区，推动解决长期制约北大发展的空问题。学校多次召开工作会议推进昌平新校区进度，安排交叉学科和新工科相关院系入驻新校区，优先保证空对战略性新兴专业发展的需求。牢牢把握新一代信息技术给新文科发展带来的重要机遇，大力推进数字人文与计算社会科学学科建设。2018年，北京大学率先成立计算社会科学研究中心，利用先进的人工智能、大数据管理和软硬件信息平台，自主研发主动感知的数据提取、管理和分析等关键核心技术，对复杂的人类行为和社会运行进行深入精细的跨学科研究，在国际疫情预测、国际政治、外交、外贸和宏观经济形势研判等方面取得一系列重要成果。成立数字人文研究中心，不断拓展和深化传统文化、智能社会、数字治理等领域的研究。
二是为学科交叉融合提供强有力的制度保障。学科间的融合一方面依赖于自下而上的学科进化，另一方面也需要学校自上而下的规划。因此，北大将2021年确立为“人才战略年”，贯彻落实中央人才工作会议精神。召开全校人才工作会议，坚持党管人才，加强人才制度建设，建设规模有机增长、素质拔尖、结构合理的一流人才队伍。成立了交叉学科学位分委会，理顺了交叉学科学位授予机制，在人才引进和集群聘任工作中正式公布了研究团队的学术背景，加强了专职研究人员和博士后队伍建设，为有组织的科学研究发展提供了多学科的理论视角和方法论支持。人文社会科学研究所作为学校重要的跨学科交流平台成立，与国内外高水平大学和研究机构的合作不断扩大。不断完善以人才培养、知识创新和应用成效为核心的学科评价体系，探索有利于新兴交叉学科深度融合发展的评价方式，给予相对宽松的建设和评价周期，鼓励教师敢于探索科学“无人区”，敢于挑战最前沿的科学问题，努力成为重要科技领域的引领者和新兴前沿、交叉领域的开拓者，抢占世界科技发展制高点。
三是形成相对完善的跨学科人才培养体系。坚持德才兼备、以人为本，构建“全人教育”新格局，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。要不断完善教育体系，提高研究生培养质量，建设高质量的教材体系。时代对复合型创新人才的需求也大大加快了高校培养复合型人才的步伐。为此，北京大学开设了国学、数据科学、综合生命科学、纳米科学与技术四个交叉学科。开设了整合科学、外语、外国史等10多个交叉学科专业，精心设计了古典文献学、思想与社会、严复课、图灵课等多个交叉学科项目，引导学生构建跨学科、跨专业、跨领域的知识体系，培养学生的创新潜能。近年来，北京大学跨学科人才培养成效显著。在各种跨学科平台上，共有587人获得博士学位，233人获得硕士学位。学生毕业后继续从事科学研究和研发的比例达到80%。
在看到成绩的同时，我们也清醒地认识到，我们还存在许多问题、不足和挑战。一是着力解决聚焦峰不够明显的问题，进一步提高对新时期基础研究重要性的认识，对基础研究给予持续有效的支持，发挥基础研究优势，进一步促进学科交叉融合。在鼓励好奇心驱动基础研究的同时，要瞄准未来科技前沿，以服务国家战略为引领，加强重大科技问题驱动的应用基础研究，加快从跟踪研究向原创性、引领性研究转变，强化从“0”向“引领”的转变。要加大对冷门学科、基础学科、交叉学科的长期稳定支持，努力把基石做大做厚。密切关注学科交叉融合和跨学科研究的新趋势，不断建立和完善学科交叉融合的资助机制，壮大门类齐全、高精度的基础研究人才队伍。
二是着力解决服务不够强的问题，想国家之所想，急国家之所急，结合自身学科特点和优势分析新一轮科技革命和产业变革的突破口，瞄准国家高技术领域的突破，对重大科研问题做出前瞻性战略安排，升级学科结构，瞄准关键核心技术， 特别是“瓶颈”问题，积极培育新的学科增长点，增强服务国家急需的能力和实力，同时进一步提高人才培养质量。
第三，着力解决教师评价不够科学的问题，落实《新时期深化教育评价总体方案》，抓住学业评价制度改革的“牛鼻子”。基础研究具有周期长、难度大、不确定性大的特点，不可能一蹴而就，关键核心技术问题也需要长期攻关。要尽快建立符合基础研究规律和特点的科学评价机制，强化以学术贡献和创新价值为核心的评价导向，宽容失败，鼓励探索，让更多科研人员坐冷板凳，勇闯“无人区”。把师德师风作为评价教师素质的第一标准，坚定不移破除“五个必须”，不断完善教师评价机制，引导教师树立正确的价值观和质量观，摒弃急于求成的功利思想，着眼世界学术前沿、国家重大需求和我国改革发展的生动实践，做到真学真做、真问题真研究、新观点新观点新理论新建构。
随着以人工智能为代表的信息技术的不断发展，知识的获取、存储和传递方式，知识的利用和传递方式，教与学的关系都发生了显著的变化。知识的创新和变化会更加迅速，这也会给我们的传统学科带来颠覆性的影响。要充分认识大数据、人工智能等新科技革命带来的挑战，深入思考如何在数字时代升级改造传统学科，搭上“信息高速列车”。
当前，全球疫情仍在蔓延，国际环境错综复杂，风险与日俱增。科技创新已经成为国际战略博弈的主战场，围绕科技制高点的竞争在空之前十分激烈，给教育的发展带来了全方位、深层次的长远影响。我们应该充分认识新冠肺炎疫情给大学带来的前所未有的、长期存在的挑战，深入思考如何坚持开放包容的态度，科学认识国际形势，不断拓展与世界各国高水平大学和科研机构的合作，不断深刻变革高等教育人才培养模式，进一步优化学科布局，紧紧围绕人类面临的重大科研问题，重塑后疫情时代大学的格局、使命和责任。
来源|光明日报
更多教育信息
