自2015年中央全面深化改革领导小组会议审议通过《推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》以来，“双一流”一直是众多高校关注的关键词:2017年9月，“双一流”建设名单公布；2017年底，多所入选高校公布一流大学建设计划，“双一流”建设正式破土动工；今年的政府工作报告提出，以经济社会发展需求为导向，优化高等教育结构，加快“双一流”建设，支持中西部地区建设各具特色的高水平大学。
“办好中国的世界一流大学，必须有中国特色。”委员们对“双一流”建设的关注和思考越来越多。有哪些中国特色的世界一流大学和学科？在具体的办学过程中，中国特色应该如何体现和评价？中国的大学应该如何努力？
突出中国特色，与民族复兴齐头并进
“世界一流大学和中国特色学科要培养一流人才，聚集一流学者，产出一流成果，做出一流贡献，在国家战略中发挥重要支撑作用，在世界上具有重要影响。”天津大学党委书记李家军代表这样描述他心目中的中国特色世界一流大学。他认为，“中国特色”主要体现在四个方面:“一是在办学方向上，坚持社会主义办学方向和党的教育方针，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装师生头脑；二是坚持加强思想政治教育和价值引导，引导学生把报效国家和人民与实现人生理想结合起来；第三，在服务国家战略上，探索人才培养、科技创新与经济社会发展更紧密结合的机制；第四，在文化自信方面，用中国特色社会主义文化培育大学文化，培育优秀的校风和学风。”
“中国特色的世界一流大学，应该是人才培养的基地，科技创新的源泉。”在今天的四川大学校长李看来，强调“中国特色”是新时代赋予中国大学的责任和使命:“这意味着我们将实现从追赶到超越、从博采众长到独立自主、从跟随到引领的转变。这不仅是量变，更是质的飞跃。要高瞻远瞩，看到未来发展的方向，看到国家、社会、教师和学生的长远需求，与国家战略、民族复兴齐头并进。”
中国特色是使命，是责任，是独特的发展优势。
浙江大学党委书记邹晓东代表仔细研究了许多世界一流大学的发展历程:“从全球经验来看，有很多在短时间内成为世界一流大学的成功范例，比如美国斯坦福大学、中国香港科技大学等。他们的共同特点是保持了鲜明的办学特色，持续聚焦重点方向，重点突破。同样，在我国建设‘双一流’，既要遵循高等教育发展的一般规律，又要发挥中国特色社会主义独特的政治、制度、组织优势，加快建立核心竞争力。”
建立中国标准服务国家是首要任务。
最近几个世界大学排名陆续出炉，中国大学成绩斐然。然而，一些声音指出，这些排名指标体系主要考虑学术因素，在评价大学服务于国家重大需求和在经济社会发展中发挥重要作用方面有所欠缺。
“不同的世界大学排名体系有各自的方法论考量。我们应该关注目前国际上一些大学和学科的评价体系，总结分析其反映的一些趋势性问题，但绝不能简单地盲目照搬照抄，跟着这些评价指标走。”李家军代表呼吁，建立中国特色的“双一流”评价体系，引导高校以服务国家为首要任务，重点衡量人才培养成效，衡量高校对经济社会发展、国家创新竞争力提升、工业企业技术进步的实际贡献。
邹晓东代表列举了具体的评价指标体系:“在中国特色‘双一流’建设评价中，除了一些常规的评价指标外，更应注重服务导向，如学校全面落实中央重大战略部署、学生在国家急需的重点领域和行业就业等；突出贡献导向，如重大平台建设、智库建设、社会服务和产学研成果转化效益等；突出责任导向，比如可以检查高校援藏援疆等对口支援任务落实情况，完成精准扶贫任务。”
“要把文化传承作为发展的使命，从长远和历史的角度审视一所大学对国家和民族的贡献，对推动人类文明进步的影响。”河南大学校长宋委员也赞同这一观点:“在这个过程中，要把人才培养质量作为首要标准，以德育人，培养适应社会需要的高素质专业人才和拔尖创新人才。应该强调的是，本科是提高人才培养质量的基础。没有高质量的本科，建设一流大学就缺乏基础。因此，必须把一流的本科教育作为评价导向。”
李委员强调，要建立具有中国特色的评价体系，还应实行分类管理:“比如一些行业性的高校，往往有几个专业或学科处于前列，但按照综合性大学的评价指标，排名自然不会在前列。因此，基于我国现有的大学类型，应该分为综合性大学、理工科大学、行业特色大学。每种类型都要根据自身特点设置相应的评价指标，不能把所有大学都按照同样的指标进行排名。”
贡献中国智慧，以“人”为关键核心。
邹晓东代表坦言，建设中国特色世界一流大学仍面临诸多挑战:“一是政治站位有待提高，从党和国家工作大局出发主动进行战略谋划还不够；二是聚焦一流的意识有待加强，办学过程中还存在一定的思维惯性和路径依赖；三是深化改革难度加大，要“啃硬骨头”、“打攻坚战”；第四，可持续发展的资源保障面临挑战。高水平大学的收入渠道需要进一步多元化，办学支出要符合市场化要求，特别是高层次人才的薪酬制度要逐步与世界接轨。”
此外，李家军代表认为，中国高校在师资队伍、科研创新、国际影响力等方面也存在短板。:“比如具有重要学术影响力的学者不够，不同学科人才分化明显，师资队伍整体活力有待激发；具有重大原创性的理论和科学成果较少，学科交叉融合的内生动力不足；高校与经济社会发展关系不够紧密，服务创新驱动发展战略水平有待提高。”
目前中国大学应该在哪些方面发力？
“关键是要建设一支‘国际视野、本土意识、中国情怀’的一流师资队伍。”宋委员把解决问题的关键放在“人”上。他强调，一流教师队伍建设要“引进”和“培养”并重:“要强化高层次人才的支撑引领作用，引进一批活跃在国际学术前沿、服务国家重大战略需求的人才，以培养为核心，大力推进不同层次、不同背景、不同同学的教师交流融合。”
李委员认为，建设中国特色世界一流大学，一流的科技创新能力应是驱动力:“一所大学的科技创新能力是否面向国际学术前沿，是否解决了国家重大需求和问题，是否与地方经济社会发展紧密结合？做到这几点，学校的科研水平自然就上去了。四川大学正在实施一项提高其科技创新能力的计划。一方面要面向前沿学科或重大项目的共同基础，点亮科技创新的新增长点；另一方面，要构建‘人才-方向-平台-项目-成果’创新链，以高质量的高等教育实现中国智慧对世界的贡献。”
