文/财经铁娘子
近年来，会计专业应届毕业生人数居高不下，尤其是在新冠肺炎疫情的背景下，就业难成为毕业生面临的首要问题。这对会计专业人才培养模式的调整提出了新的要求，以培养高端技能型专门人才为目标，从就业需求、职业特点和教学实践出发，更好地开展教学工作，实现创业型人才的培养目标。
1.创业教育与会计教育的关系
创业教育和会计教育相辅相成，不可分割。
第一，目标一致。
他们的培养目标是服从高等教育的总目标:贯彻国家教育方针，为社会主义现代化建设服务，培养适应社会需要，为经济发展服务的高素质人才。
第二，专业教育是基石。
创业是各种能力的综合体现。第一，你要有专业技能，比如行业意识、企业管理、金融税法等相关基础知识和经验。这是一种显性能力。除此之外，他们还应该具备智力能力、社交能力、执行能力、组织协调能力等隐性能力。优秀的专业技能和敏锐的洞察力，能有效发掘行业发展机遇，为创业提供可能。创业教育离不开专业教育。
第三，创业教育是一种强化剂。
创业教育培养学生的创业理念和素养，有意识地将理论知识与实践相结合，加强对理论知识的理解和运用，注重能力的培养和提高，以达到高等教育的最终目的。创业教育可以融入会计教学，否则创业教育就失去了支撑，成为空空谈。
2.创业教育与会计教育的整合模式。
不同学科的培养目标不同，创业教育与具体专业教育的融合模式也不同。根据会计人才的培养目标和职业特点，本文认为可以从以下四个方面研究会计人才与会计人才的融合模式。
第一，教育理念要整合。
秉承适应社会需求的教育原则，将高校会计专业的教育理念与创业教育理念相融合。正确认识会计专业教育与创业教育的关系，既要强调专业教育，也要强调创业教育，将创业教育的理念融入专业技能教育，将专业教育知识引入创业教育。只有相辅相成，才能实现高等教育的目标。
第二，人才培养目标要整合。
会计专业教育有其培养目标，即培养具有良好综合素质、较强专业能力、创新意识和创业能力，适应经济社会发展和经济管理岗位需要的合格人才；创业教育的目标是培养具有创业基本素质、开拓人格、能适应经济社会发展需要的新型人才。可见，只有具备良好的整合基础，人才培养质量才会更高。
第三，整合教学内容和课程体系。
在教学过程中，要注意教学内容的整合，这有赖于课程体系的构建。在课程体系建设上，不仅要开设会计课程及相关课程，还要开设创业课程。教学形式可以多样化:第一课堂与第二课堂相结合，课内与课外相结合，专业知识与创业知识相结合，培养学生的专业能力、创新意识和创业能力。
第四，教师和教学管理一体化。
创业教育需要双师型教师来表明观点，让学生有感性认识。只有抛开纸上谈兵的教学方法，教师的能力和水平才能真正提高，学生的创业理念才能真正形成。所以学校不妨做好校内外的师资队伍建设。可以引进来走出去，引进优秀的企业家或创业者作为学生的创业导师，培养一支具有创新创业能力的师资队伍。
