晚报齐鲁一点记者秦国玲
“校园创业大赛”成为学校一道亮丽的风景线；“城市小农户养殖基地”成为家校沟通的桥梁……文华小学秉承“拓宽劳动教育边界，为学生创造幸福生活”的大劳动教育理念，从学生的自然和生活世界出发，一直在实践中深入发展，以劳动为“手指”，引导孩子看到“月亮”，努力挖掘劳动的教育价值，让学生最终获得幸福生活的能力。
6年360课时
循序渐进的课程内容让劳动教育“立起来”
三月，文华小学的王璐璐老师每天都在城里的小农户养殖基地等着她的学生。她是一名教师，但不同的是，她是一名全职的劳动教师。她和其他三位专任教师一起负责文华小学劳动课程的开发和实施。
“我当初应聘的职位是自然与社会中心的老师。一开始我以为只是单纯的带孩子进行劳动课。后来发现自己想的太简单了。”王璐璐老师笑着说，现在她每周有20节劳动课，“专业”上劳动课。
在我国大力推广综合实践教育的同时，劳动课无专业教师、师范院校无相关专业的问题一直困扰着课程的实施。在劳动教育中，课堂教学内容不够丰富，教学方法不够多样化和系统化。学生劳动打卡的方式往往流于形式。
怎么教老？为此，文华学校小学部招聘了4名专职劳动教师和21名其他学科教师兼职，劳动教育渗透到各个学科。全体教师参与教研，共同探索学科中的劳动教育元素，让劳动教育真正有了成果。
“说到劳动教养，很多人想到的都是帮妈妈洗碗、打扫房间这种简单而具有象征意义的事情。但事实上，‘劳动教养’没那么简单。”王璐璐说，面对不同家庭背景、不同年龄段、不同家长需求的文华学校学生，我们必须制定出不同时期的劳动教育内容、训练方法和考核标准。这才是真正的劳教落地。“劳动教育不能只停留在书本和课堂上。学生的劳动技能成为学生必备的综合素质之一。这才是我们真正想看到的。"
在文华，物业公司的工作人员也是孩子们的老师。每学期学生全面负责这层楼的卫生，保洁阿姨充当“甩手掌柜”，指导孩子们如何使用卫生工具，如何处理墙角污渍，让学生掌握劳动技能。楼层的各个区域，如走廊的书角、走廊、课间活动场所等。，是学生工作的地方。每个人都对学校和班级的事务负责。每个学生都有自己的“一平方米”进行渗透和参与式劳动教育。除了在学校，假期在家的每个年级的孩子都要学习一门劳动技能，小到自己洗衣服，学会做一道菜，大到自己打扫房间，家里垃圾分类。孩子们每年暑假或寒假都能获得一项新技能。
1-2年级每周有1课时劳动课，3-6年级每周有2课时劳动课...打开文华小学“学科课程建设”计划，主题劳动教育活动层出不穷。任务驱动的项目化学习打破学科边界，打破时间空边界，从多学科、多视角、多维度构建课堂，构建整合性、综合性、生活性。有了这个课程体系，教师对学生的劳动教育就有了“总的把握”。在全校教职工参与的基础上，我们设立了阶梯式分级主题劳动项目，涵盖了自然、生活、劳动、生命等多个领域的教育主题。，培养全面的劳动素养，帮助学生全面发展劳动态度、劳动能力、劳动精神和劳动习惯。劳动教育融入立德树人的全过程，涵盖日常生活、生产劳动、服务劳动中的知识、技能和价值观。6年360学时的劳动课程阶梯内容，旨在培养学生的基本生活能力，实现劳动教育中愿意劳动、熟练劳动、勤奋劳动的总目标。
“值得学习的知识”
从多维劳动课程标题的构建看学生的发展
挖掘、播种、培土、提桶、浇水...在文华城小农户养殖基地，孩子们挽起袖子互相配合，干劲十足，努力拼搏，成为春意盎然的三月一道亮丽的风景线。这一幕，是文华学校“大文章”撬动劳教的生动呈现。
文华小学为三个城市的小农户配备了约5000平方米的养殖基地。学生参与种植粮食作物、蔬菜、水果、草药和中草药的全过程。每个班都占有一块试验田。学生独立使用农具，维护作物，观察和探索作物生长等。从春天不同季节种植各种植物、蔬菜，到平时的课程除草、施肥、浇水，再到秋天过后孩子们记忆中的“秋收”。大大小小的萝卜、西红柿、土豆、辣椒，成了孩子们最爱的劳动果实。
“春生夏长，秋收冬储”。这些季节智慧是幼儿在自己的实践中体会到的。这是文华开展劳动教育的方式之一，让学生认识到自然之美和劳动的本来意义。
田间耕作只是学校劳动教育的一种。每年4月底，在“校园创业大赛”中，同学们用实际行动解释什么是“新时代的劳动教育”。对于文华小学的师生来说，劳动教育不仅是一项“体力活动”，更是一项“脑力锻炼”和“合作”，串联学科，着眼未来。创业大赛通过项目策划书、小组策划、项目化运作模式，根据学生在校所学的劳动技能，自主制作食品、物品，并进行市场定价、展位设计、营销策略选择，将特色项目开发与劳动、教育有机融合，将创业意识灌输到孩子们心中，从而形成学校特色。
2021年校园创业大赛，一个五年级学生创作的小说在师生中迅速卖出了一本空。在“竞赛”中，这类意想不到的创意产品层出不穷。学生妈妈裴说，孩子们在校园创业大赛中享受到了没有家长管束的“财富自由”，学会了通过劳动创造财富，懂得了团队合作的优势，懂得了创业的艰辛，也懂得了带团队的不易。学校通过营造环境，构建孩子的社会价值体系，将价值观和财富融入到学习、文化和传统中，再通过财商训练践行价值观。
这些只是文华小学劳动教育的一部分。通过劳动的真实场景、真实任务、真实经历开展劳动学习教育，提高学生的劳动能力、合作能力、领导力、企业家精神、生态学、心理学、社会学、当代现实问题、国际问题、职业启蒙，在学校寻找自然与生活中心的学习内容，从学生的自然与生活中探索课程方向。挖掘出有价值的、对学生学习生活有帮助的、各学科融合应用的、有助于学生人生发展的“值得学习的知识”，更加注重学生在其中的体验感和获得感，让劳动真正成为学生综合素质发展的重要助推力。
劳动技能“发展路线图”
“内化于心”撬动孩子成长
有了框架，有了样本，有了平台，文华小学的劳动教育越来越清晰完善。四项技能，三个目标，六个主题阶段，六个等级，360课时的劳动课程。文华小学绘制了一幅色彩斑斓、层层递进的劳动技能“发展路线图”。
具体来说，四大技能主要包括自然技能、农耕技能、生活技能和实用技能。这些技能细分为认识10种农作物，20种蔬菜，15种中草药，20种花卉。会种三种作物，维持一种绿植等具体表现技能。不同年级的主要阶段目标会分解为劳动态度、劳动能力、劳动习惯等具体实施目标。根据年级不同，每一类对应的项目和难度也不同。
每门课程的设计都包含着学校的良苦用心。“无论是生活自理能力，还是职业启蒙和创造品质生活的能力，最终都指向学生拥有幸福生活的能力。”刘玉卓副校长这样说。
王璐璐老师欣慰地说:“在一个学期结束时，学校能给孩子和家长的不仅仅是试卷和假期作业。在学生综合劳动素质报告表中，将纸质评价量表和校宝在线评分模块配合使用，最终形成五大中心、五个学科的学生个人综合评价。学习成绩、课堂行为表现、课堂思维表现、活动参与、综合素养评估的过程性评价和结果性评价，记录学生参加的每一项活动，取得的每一个进步，付出的每一份努力。"
作为文华小学“新劳动教育”的提出者和实践者，刘玉卓副校长说，这个“新”体现在新时代，自然教育、财商教育、休闲教育、娱乐教育等。都属于劳动教育的范畴，让学生在真实的情境中树立正确的劳动观。刘玉卓副校长说，“只有充分认识到劳动的价值，才能有强大的内驱力，才能更好地学习和运用劳动技能，才能让劳动真正撬动孩子的成长。”
2021年，学校获得潍坊市首批劳教所特色学校。文华小学将劳动教育融入学校“以成长为导向”的特色课程体系，将劳动教育贯穿于学校课程体系的每一个部分，让学生在不同的学科课堂和不同阶段的社会实践活动中受到劳动教育的渗透。通过探索具有普通话特色的劳动教育模式，可以切实、深入地开展劳动教育，使学生最终获得幸福生活的能力。
