在线学习在创业实践中的应用研究。
单彪安等人认为创业学习中的“实践学习是通过创业者与其他社会网络成员的互动来实现的，在某种程度上是实践性的在线学习”，即具有网络特征。Dirk Clare等人发现“在程序正义、信任和组织承诺的环境下，成员间的知识交流明显促进了企业家绩效的提高”。成员间的知识交流促进了创业学习，创业学习实际上有助于学习网络的形成。
里卡多·佐齐莫等。通过观察榜样来探讨创业学习，认为“父母、老师、同事等创业者是创业学习的榜样，家庭、教育和职场是相关的学习社会环境”。等人也认为“家族创业经历对大学生创业教育有显著影响”，但谢和孙认为“父母创业经历对创业意愿没有显著影响，而熟人创业对大学生创业意愿有显著影响”。榜样可以成为模仿学习的活教材。蒂姆·霍尔科姆等人认为“模仿学习是指观察和模仿他人的行为、动作及其结果”。
显然，榜样是潜在的网络关键节点。里卡多·佐齐莫(Ricardo Zozimo)等人进一步发现，“被学习的榜样往往存在于企业家的紧密网络中，那些在职业中取得了很高的个人绩效并努力工作的人会被当作榜样来学习”。Nada Calibrav等人认为“通过资源流动向创业者传递知识、信息和提供情感支持，可以增强创业者的认知，弥补个体经验、知识和技能的不足”。姚铸等。分析了互联网作为重要的社会网络节点对农民创业学习的影响，发现“互联网嵌入对农民的探索性创业学习、利用性创业学习和创业绩效有显著的正向影响”。佩吉·韦斯特(Peggy West)等人发现“个体的学习行为与企业层面的探索性和发展性活动有很强的关系，并间接和强烈地促进企业创新”。
社会网络中隐含的创业学习网络研究。
社会关系在个体创业行为之前就已经存在，大学生创业学习网络在创业行为开始之前就已经建立，只是有意识或无意识的区别。翟爱梅等人利用Probit模型讨论了个人受教育年限对创业选择的影响，认为“个人的受教育程度对创业倾向有抑制作用，即受教育年限越长，其创业倾向越低；与女性相比，男性受教育年限对其创业行为的抑制作用明显减弱。
与受教育程度低的人相比，受教育程度高的人每增加一年，选择创业行为的概率低5.2%。父亲之前的创业行为等因素对个人创业行为有显著的正向影响。随着知识的积累，高素质人才对创业风险的认识更加透彻，扎实的学历背景和实践经验为他们提供了更多高薪、发展潜力大的就业选择。因此，随着受教育程度的提高，精英人才更倾向于在稳定、待遇优厚的企业和单位工作”。
可见，社会对学历的认可和父亲的创业行为作为学习者的社会网络关系，影响着大学生的创业学习。谢亚萍等人认为，“在企业家的社会网络中客观存在一个具有学习功能的学习网络子集，它是企业家学习的重要平台。学习网络的结构和关系会影响创业能力的形成和发展”。此外，社会网络被视为创业学习的一种重要形式。例如，艾伦·奥兹格(Allen Ozger)指出“社会网络学习是企业家学习的一种主要形式，它发生在企业家形成的关系网络中，观察和模仿他人的创业活动和行为”。
学习网络和创业网络是两个不同的网络，其中的一些节点必然是重叠的，它们呈现出重叠但不重叠的关系。学习网在功能上实现了创业学习。目前，学术界对创业网络进行了深入的研究，主要体现在网络关系、阶段性研究、弱联系优势、结构洞、社会中心等方面。
社会关系对创业学习的影响。首先，它揭示了信任和合作是建立可靠的社会网络关系的途径。例如，周冬梅指出“创业网络是创业者获取创业信息的重要渠道，创业者的信息搜索受到网络关系和网络信任的影响。并从创业网络层面分析了信任中介在促进和优化创业网络信息流中的作用”。Bala Ramashami等人认为“在知识转移过程中，信任、沟通等社会网络关系对知识转移有重要影响”。Nikki Panteli等人将信任分为三类:基于测量的信任、基于知识的信任和基于认知的信任。
Merna Gilbert等人认为“知识转移应该经历持续的动态学习，并提出了知识转移的五阶段模型:知识获取、交流、知识应用、知识接收和知识同化”。肯尼斯·卡恩指出“任何涉及知识转移和知识连接的机制都是知识整合机制。有效的整合需要参与各方的互动，但它不仅仅是互动，更是一种具有高度共同价值观和相互认同的合作行为。互动与合作是两种特定的知识整合机制”。
陈等人指出“除了信任和投资来维持网络成员之间的关系外，关系型治理还依赖于成员之间的合作，这种合作体现为双方以共同规划和解决问题为中心的共同行动”。并且企业应该有相应的结构进行整合，如pienaar Oskan指出“在一定的创业网络条件下，创业型企业倾向于倡导独特的行业结构，以刺激各类合作伙伴与其建立关系，从而形成高绩效的联盟组合”。菲利普·麦戈文(Philip McGovern)讨论了“爱尔兰聚合物制造企业在propose to create中的学习网络，通过整合资源，促进成员企业获取知识、扩大规模、获取技术和资源、进入新市场”。
第二，社会网络关系的嵌入提高了创业绩效。易朝晖通过实证研究指出，“网络的关系嵌入、结构嵌入和认知嵌入都有利于新创企业绩效的提升，但其效果依次递减”。值得注意的是，过度的关系嵌入反而可能影响创业绩效的提高。例如，杨振宁、李东红和范立波从过度信任、非理性承诺和过度亲密关系三个方面考察了过度的关系嵌入，发现“适度的社会网络关系嵌入和获得社会资本可以使组织更容易获得创业资源和知识，但过度的社会网络关系嵌入会导致组织认知偏差”。
就网络发展特征而言，创业学习网络是一个动态变化和演化的过程。创业者会在动态变化的环境中充分发挥主观能动性，做出相应的选择，从而推动创业学习网络的发展和进化。Veronica Shaggins等人观察到“随着时间的变化，网络中企业的客观关系变得越来越具有选择性”。Lloyd Stail等人指出“网络通过不断的关系构建变得越来越复杂和健壮，网络具有通过关键年份和节点重组的特征”。学会的阶段性研究。约翰·巴特勒指出了创业网络发展的三个阶段。
Andrea Larsen等人“提出了一个创业网络发展的动态模型，该模型区分了三个连续的创业网络阶段。每个阶段都有关系探索、扫描和选择，从而跟上新企业的业务领域，创业者利用已有的关系创造新的”。苏珊娜·柯克”以创业过程为线索，描述了不同创业阶段的网络活动现象。在创业构想阶段，创业者的网络主要是基于情感的小范围强网络；在商业化阶段，创业者充分利用现有网络开展各种网络建设活动，积极构建创业网络。在创业过程的不同阶段，创业者进行网络构建活动的方式或手段逐渐从创建网络转变为协调和控制网络”。根据创业网络的阶段性特征，王朝云认为“创业过程的阶段性目标决定创业网络构建的目的，目的决定创业网络构建的手段，手段影响创业过程阶段性目标的实现”，并提出了‘目标-目的-手段-结果’的分析框架。
网络的弱联系优势。与强联系相比，弱联系在获取异质或急需的知识方面有其独特的优势。弱关系表现为在网络关系中很少或没有联系，是“熟悉的陌生人”或与网络中的网络行动者的联系是间接的，联系活动是零星的或休眠的。比如王宇等人研究了“弱关系”对创业意愿的影响。大学生从偶尔的讲座中获得自己感兴趣的创业项目，通过朋友的介绍获得风险投资支持。"
谭提出要“增强大学生通过弱关系和其他社会网络关系获取异质信息和资源的能力”。塔尼亚·孔蒂宁等。还“证实了弱关系带来的信息更有助于识别国际创业机会”。就社会网络的构建而言，激活弱关系的休眠状态，及时识别和更新弱关系的关系，也可以放弃学习的路径依赖。正如倪宁指出的，“创业经历减少了探索行为，表现出学习的路径依赖效应。创业者必须首先打破自己之前对创业决策的基本预期，然后探索性行为才能发生”。这里需要指出的是，在强调弱联系优势的同时，并不是要否定强联系的基础作用，因为Yento Chandra等人指出“强联系能够提供更可靠的信息并且只传递给网络成员，同时也形成了‘内部人优势’”。
任认为，“基于中国特殊的人情和人际关系，企业家通过一圈又一圈的关系以不同的秩序模式获得企业生存和发展所需的各种资源。如果创业者的网络有很多强连接，就会降低创业者获取各种资源的成本”。论社会网络结构中空洞节点的作用。社会网络结构对企业家获取信息和知识非常重要，占据社会网络的结构洞将非常有利于企业家获取知识和资源。这种结构在获取创业信息方面起着重要的作用。
罗纳德·伯特于1982年提出了结构洞的概念。认为不同的个体在社会网络中形成不同的群体，群体内的行为、观点和信息比群体间的行为、观点和信息更同质。人们倾向于关注群体内的活动，导致群体间信息流动的洞穴，简称“结构洞”。蒋中辉等人认为“结构洞理论的核心本质是占据结构洞的焦点连接器可以获得信息优势、先动优势和控制优势”。哈黄等人指出“创业者可以从网络中获得各种信息流，强关系非常重要。结构洞使企业家获得新的战略重要信息变得重要，并占据结构洞。多元化联盟对公司未来的财务绩效和创新能力有积极的影响。"
当创业网络向复杂方向演化时，结构在调节网络规模和复杂性能方面起着重要作用。“汤姆·埃尔弗林等研究表明，“强弱混合关系鼓励企业家寻找机会、资源和合法性，新企业可以从内聚网络中受益，网络的结构洞在企业家活动中发挥重要作用”。论社会网络中心点的作用。任魏莹总结了社交网络的特点:“社交网络代表了社会行动者之间的各种联系；社交网络聚集了各种信息和资源；社会具有结构性特征”。
正如李洪波等所指出的。，“位于网络中心的个体通常拥有更多的信息，人际交往更加频繁，这将直接影响他们的创业意愿”。比如，新闻联播作为国家政策体制改革的重要发布平台，是重要的社会中心节点。2017年，河南郑州一家公司要求员工每天中午看新闻联播，写感想。新闻联播作为一个浙商“22条军规”的第一条，就是企业家重视社交中心节点的一个例子。一些学者也探讨了企业家的网络中心性。例如，吴晓波指出“社会网络联系越强，异质性越高，创业效能越强，网络中心性的提高只能增强风险承受效能，对机会识别效能没有影响”。可见，社会网络的中心节点是知识的集中集散地。当学习网络发展到一定程度时，可以利用结构洞理论和对社会网络中心节点的探索，对学习网络进行有效的简化和优化。
大学生创业学习环境的社会网络意蕴研究。
同样，大学生的社会网络中其实也存在一个具有学习功能的社会网络子集。一个是大学生可以拥有的社交网络节点。大学生的内外部社会资源具有创业学习的功能。约翰·奥克斯等人分析说，“美国里海大学通过校友或社会企业资助创建产品生产项目，针对不同年级的学生推出不同的项目。学生、学科导师、教职员工、企业导师组成创业团队，将课程结合在一起，督促学生创业团队与企业导师、学科导师、项目人员共同创造新产品，并将产品推向市场。营造真正的跨学科创业教育环境，提升学生创业能力”。
克里斯蒂安·穆尼奥斯(Christian muoz)等人发现，“智利圣地亚哥大学的一些科技工程博士项目中增加了创业选修课。虽然博士生通常生活在非商业环境中，但学生的创造性解决问题能力和沟通能力得到了显著提高，自我效能感和创业意向也得到显著提高”。劳拉·安古洛发现，“学校鼓励学生参加体育、文化、慈善等各类社团，学生参加社团活动积极影响学生的创业态度，对提升学生的创业意向具有重要价值”。
诺埃米·马蒂亚斯(Noemi Matthias)等人对302名参与网络学习的西班牙大学生进行了调查，发现“缺乏面对面接触的网络大学生在网络关系的催化下，可以有效提高创业意向”。家庭、学校等强社会网络关系通过影响创业态度和创业自我效能感来影响创业意愿，网络榜样力量也会对创业意愿产生积极影响。“所以，企业导师，学科导师，社团成员，网上同学等。都可以成为大学生创业学习的社交网络节点来源。
第二，可以在社会、大学等整合更多的社交网络节点。李等人认为“高校创业教育应强调经济融合、社会资本融合、文化融合、身份认同融合四位一体的社会融合教育模式”。黄等人指出，“创业教育的多样性、实践性和综合性，决定了高校要立足自身办学特色和优势发展创业教育，加强创业教育与专业教育的融合”。因此，制度、社会资本、学科等资源也是大学生创业学习的社会网络节点来源。上述研究虽然没有具体提出大学生创业社会网络学习的概念，但却有社会网络学习的含义。
