近年来，国家大力推动职业教育发展，出台了一系列扶持政策，并给予了大量资金支持。这使得职业教育一改往日的颓废模样，以全新的姿态站在世人面前。特别是职业高考改革实施后，公众对职业教育的态度在改变，观念也在不断提高。
然而与此同时，也出现了一些新的问题。大量学生放弃就业，升入高等学校，使得许多中等职业学校改变了教育目标。上高等学校似乎是唯一的教育目标。
作为一线职业教育从业者，我真的很担心这种剧烈的变化。我一直在想，我们国家提倡加强现代职业教育的高质量发展，那么什么是高质量发展呢？职业教育是不是培养的本科生多，研究生才算高素质？
在我看来，职业教育的高质量发展，不应该是金字塔式的尖端人才培养，而应该是高质量的全纳教育，也就是让每一个学生都能得到合适的职业教育培训，找到自己能够适应的工作方向。当每个学生都得到了职业能力的提升，那么从整体上来说，我们也算是实现了职业教育的高质量发展。
实现每个人的成长，需要完善的教育体系，需要能够实现按需教育的教育体系，需要能够实现校企深度合作的办学机制。
一是建立中等职业、高等职业和本科专业衔接制度，形成职业教育专业培养体系。
目前，中等职业教育、高等职业教育和本科教育已基本建立，但仍存在一些问题:
问题1:中高职教育相对成熟，本科教育略显不成熟。
目前，职业教育体系中的中等职业教育和高等职业教育已经发展了比较长的时间，并逐渐形成了各自的人才培养体系。由于建设时间较短，职业教育本科尚未形成成熟的、适合职业教育高端人才需求的培养模式和体系。
问题2:中等职业教育、高等职业教育和本科教育的衔接不够清晰，尤其是在实训方面。
目前，中职、高职、本科教育的教育目标仍处于碎片化状态。最常见的问题是学生在中职、高职或本科教育中会重复相关课程，培养项目不相关，缺乏系统性。另外，不同学校对专业的理解不同，导致同一专业的育人方向也不同。所以，以后学生面对高职或本科专业时，专业基础会有所不同。这就导致了两个矛盾的现实:资源重复和资源不平衡。
这两个问题客观上导致很多学生无法得到有针对性的能力提升教育，给人一种凌乱的感觉。整个职业教育培训体系缺乏互动和串联，无法形成整体。这种感觉就像一堆没有线的珠子，散乱无序。有必要找到线并将它们串联起来。
我的建议是:
1.明确中等职业教育的专业定位——夯实基础。
我国在新修订的职业教育法中明确了中等职业教育的地位，即与普通高中同等重要。但这里我想说的是中等职业教育的专业定位。所谓专业定位，其实就是指中等职业教育中专业教学的程度和范围，这一点很重要。
在过去强调就业的办学时期，中等职业教育的专业课程与企业需求密切相关。我们教的是企业需要学生会提供的东西，大部分都是学生可以马上上手的课程。但是现在学生对深造的要求比较高，企业更看重学生的综合素质。所以他们不能随意开设相关课程。
我建议明确中等职业教育在职业教育中的基础作用，即夯实文化基础和专业基础。加强专业基础课和通识课程的设置，为后续高等教育奠定基础。
2.求串联各级职业教育的线
中职、高职、本科教育的衔接需要一个纽带，可以是企业，可以是技能证书，可以是联合办学体系。目前，社会上基本上看到以下载体:
一是依托企业的“线”，这是目前最常见的形式，一些企业同时与中职、高职甚至本科合作，通过企业这一载体实现人才培养的系统化，但这种模式一般伴随着高昂的费用。
第二，靠“1+x”证书的“行”。这是目前最新的串行模式。通过考证不同层次的“1+X”证书，把中职、高职、本科串联起来。负责中等职业学校初级、中级证书考试，设置相应的专业教学要求；负责高职高专院校高级证书考试，设置相应的专业教学要求；本科负责技师证书考试，设置相应的教学要求，使整个职业教育培训体系串联清晰，前面学到的知识技能与后面要学的知识技能紧密相关，不重复。但问题是，一个专业分几个证书项目，中职考的初级和中级证书项目不一定是高职的高级证书项目。所以还是需要教育部门从整体上进行控制，让学生在选择学校的时候可以选择自己对应的证书项目。
第三，依托联合办学的“线”。目前中高职的贯通培养模式是比较成熟的联合培养模式，而本校的贯通培养模式是近两年才引进的新型培养模式。这些培养模式的初衷是很好的，各个办学层次互相沟通，共同制定人才培养方案。但在实际操作中，大部分还是各自为政，缺乏沟通。因此，教育部门有必要加强管理，特别是加强高校在这种办学中的主导作用。
3.从职业教育整体来看，充实职业教育各个阶层的教育标准。
目前教育部出台了中高职专业标准，但现实情况是，同一个专业，教育目标不同，人才培养方案还是差别很大。在中等职业教育中，同一专业可以分为升学班、3+2班和就业班。显然，这三个方向的教育目标不同。
班级根据职业教育高考设置培养目标，强调加强文化课和专业课的深造；3+2根据联合办学高职教育的培养目标，更加强调联合办学高职教育的要求；就业班根据企业需求设定培养目标。因此，面对职业教育的不同需求，我们仍然应该根据办学需要来制定各级教育标准。
二、重视职业高考，但不仅仅是职业高考，实行分层次、按需分功能的教育。
我们中国人有一个习惯，凡事都要做到极致。现在中等职业学校已经开始实行职业高考，升学成为主流选择。中职学校的应试教育开始了吗？这是我的担心。
中等职业教育面对的学生非常复杂，学习能力、思想状况、学习目标都不一样，比单纯以高中升学为目标的教育模式更麻烦。
从各省职业学校教育的现状来看，特别是广东、山东等已经实行职业高考的地区，还没有出现唯职业高考的现象。就业班、中高职贯通班、订单班、冠名班等各种班都还存在，而且都办得不错。这说明，目前中等职业教育是主流选择，但不是全部选择。
因此，职业教育的高质量发展不能把重点放在升学上，还需要兼顾其他需求。
我建议对学生按照不同的层次和功能进行教育，家长根据孩子的情况选择合适的班级类型和学制，提高个人能力。
有升学意愿且成绩好的同学可以选择高一班。中等职业学校要开设专门针对职业高考的入学班。通过设置分数，分级录取，细分入学班和专升本班，满足不同学习能力和目标学生的入学需求。
愿意上学，但成绩一般的，在中高职开设直通车班，如3+2.3+3等。，通过一条龙培训，提高学生的能力水平。
有就业需求的同学可以选择订单班或者冠名班。这类班主要实施校企合作定向培养，加强就业创业教育，满足学生就业需求。
通过工作类型的设置可以对学生进行有效的分类，让每一个层次、每一个需求的学生都能得到自己的培养通道，这是职业教育高质量发展的基础。
第三，改变学校主导的校企合作，成立企业主导的校企合作小组。
职业教育要实现高质量发展，首先要让校企合作进入深水区，实现校企高质量合作，这是发展的根本。目前校企合作存在的问题主要是利益分配问题。学校不愿意出卖既得利益，企业得不到后备人力资源的支持，只能进行浅层劳务输出。
我和一些企业谈过，双方都担心合作的组合和利益分配问题。目前中等职业学校无法收取高额费用的现实情况下，企业要想真正培养专业人才，只能从生均经费中获得回报，但这是学校发展的必要经费，不会轻易出售。所以很多合作很难进入深水区。
而且现在的校企合作基本都是学校主导，企业处于附庸状态。双方不是平等的状态，很难实现互惠合作，更别说让企业对接整个办学层次。
所以关于校企合作，我觉得订单班还是最好的合作模式。学校和企业各得其利，学校得到资金，企业得到想要的人才，实现共赢。
那是我对职业教育的粗浅认识。希望同事们一起探讨，提出宝贵意见。
