二、环形教学平台:以数学实验为依托，以信息技术为媒介，引导学生自主学习。根据财经类专业的特点，开设有针对性的数学实验课程，将大学数学的理论教学与实验教学相结合，引导学生勤于实践、勤于思考，养成以实验形式处理实际问题的习惯和能力，使学生掌握大学数学的基本理论和方法，通过实验方法解决复杂的数学问题；同时，积极引导学生利用互联网，学习和经常使用网上图书馆、网上课堂、数据库等信息媒体，开阔视野，了解财经数学的研究方向和前沿热点问题，明确学习方向，确定学习目标，进一步提高数学学习素养，培养自主学习的终身学习能力。
三环教学平台:理论与实践相结合，培养学生提出问题和解决问题的能力。针对以往财经类专业大学数学注重理论教学而忽视实践教学的情况，在财经类专业大学数学教学中专门开设相关课程内容，培养学生的提问意识和解决问题的能力。比如在概率统计的课程中，要加强实际财经问题的引入，根据学生已经掌握的专业知识，专门设计数学和应用的实践题目。
从学生的学习兴趣出发，选择具有实际应用价值、贴近现实生活的金融热点问题，引导学生提出相应的研究课题，并在教师的指导下，运用相关的数理统计方法完成研究报告。这种课程设计可以贯穿整个数学教学周期，使学生从学习大学数学开始就树立应用数学的意识，培养学生善于思考、敢于提问、勤于实践的良好习惯，进一步提高学生根据生活实际问题创建数学模型的能力。
四环教学平台:引导学生关注学科前沿，培养创新思维。传统的大学数学教学和学校教学只是给学生提供了一个小范围的教学平台。由于教学资源的限制，学生的教学潜力和学习思维没有得到充分释放，在创新思维和实践能力方面与发达地区同类学生存在较大差距。金融研究热点和理论知识更新快，学科知识如果跟不上社会发展的需要，必然会被实践淘汰。因此，在大学数学教学过程中，应积极探索更多的校外平台，引导学生关注社会热点和金融热点，组织学生积极参加市级、省级、国家级乃至国际级的大学生数学竞赛、建模竞赛和实验竞赛，为学生学习和运用数学提供创新平台，进一步开阔视野，学以致用，培养创新思维。
