安徽小学生为教育扶贫友好结对学校的学生送上祝福。姜摄/光明图片
目前，全国上下正在全力克服疫情影响，脱贫攻坚，确保全面建设小康社会目标的实现。教育脱贫以52个未摘帽贫困县和“三区三州”为重点，以保障义务教育为主攻方向，统筹“发展一批教育脱贫”各项任务。总攻力量有效衔接的局面已经形成。扶贫之后是乡村振兴，说明扶贫不仅仅是用资金扶持经济，更是扶持思想和智慧。旨在建设物质文明与精神文明、产业发展与社会建设和谐共存的美丽乡村生态环境。全面脱贫，要形成贫困地区和贫困家庭的经济发展能力，让农民富起来，农业强起来，农村美起来。学校是社会中不可或缺的组织。教育通过知识、人才、科技和文化促进社会发展。各级各类学校要充分利用自身优势和特色，助力脱贫攻坚和乡村振兴。
教育扶贫的“根”在智慧。
扶贫第一，“教育扶贫”是扶贫分类政策的内容之一。与发展生产、搬迁、生态补偿、社会保障等形式相比，教育可以通过改变人的素质、提高人的能力，从根本上摆脱贫困，既阻断了贫困的代际传递，又带动了家庭发展。所以意义更大，效果更长远。它是扶贫的基础，体现了教育社会功能的本质。
发展为了人民是马克思主义政治经济学的根本立场。在教育与社会的关系地图上，义务教育是孩子走出家门，学习系统知识的营养基地，职业教育和高等教育是年轻人与社会接轨，获取实用技能的两条车道。对于农村人来说，中小学代表着未来的愿景，职业学校体现着谋生的能力，高校实现着远大的理想。义务教育是为了每一个孩子，是学习和成长的起点，是智力发展的基础。因此，扶贫济困是教育的重点，其中的核心任务是控制辍学，进而通过提高教育水平来增强贫困学生的生命发展能力。各级各类教育要立足于培养具有自身本质属性的人才，搞好内涵式发展。
义务教育保障是“两保三保”的底线目标之一，是阻断贫困代际传递的治本之策。教育系统通过聚焦重点地区、重点人群、重点环节和关键因素，强化对贫困地区义务教育发展的政策支持，不断增强学位、教学和经费保障能力。通过不断增加义务教育投入，不断改善办学条件，完善贫困生资助体系，推进教育信息化建设，实施营养改善计划，确保家庭经济困难学生得到应有的帮助，让他们接受公平、有质量的教育。教师是影响教育质量的关键因素。在教师保障方面，通过加强农村学校教师补充、提高生活补助标准和扩大贫困县农村教师覆盖面、通过“特岗计划”倾斜教师招聘、培训教师信息素养和能力提升、实施“银龄讲座计划”、设立农村中小学首席教师岗位计划等方式，切实支持贫困地区教师队伍建设，促进教师水平提高和队伍结构优化。
辍学是保障义务教育的核心。学生辍学有各种各样的原因。单纯的贫穷是可以帮助的，但还是有智力、兴趣、心理、家庭、观念等诸多因素，甚至还有一些外出打工、早婚早育、入寺等现象。这些因素都影响着年轻一代的健康成长、教育扶贫的成效、农村建设的未来，意义深远，因此成为教育扶贫的主要着力点。教育系统持续推进控辍保学专项行动，对52个贫困县义务教育辍学学生全面建档立卡，建立工作台账实行动态调整，通过“一校一策”、“一班一策”甚至“一人一策”，具体分析辍学原因、反复辍学等问题，确保辍学学生能够重返校园，“进得去、留得稳”。这些深入细致的工作措施，为打赢教育扶贫攻坚战奠定了坚实基础。
为贫困学生提供更多接受高水平高质量教育的机会，提高贫困家庭全面脱贫能力，拓展贫困地区发展的空空间，是促进社会公平的重要举措。其中，职业教育的作用是最直接的。因此，发展职业教育特别是涉农职业教育，办好职业学校，注重增强贫困地区职业教育的针对性和吸引力，显得尤为重要。在工作落实层面，要充分发挥“全国一盘棋”社会主义制度的优越性，深化东西部合作和对口支援，特别是发挥东部地区职业院校在市场理念、产教融合、教学水平等方面的优势，实现高职招生倾斜，推进中等职业学校合作招生，开展定向订单培养和技术技能培训。这一系列帮扶行动不仅帮助了贫困学生及其家庭，也提高了西部地区的职业教育水平。
高等教育发挥主导作用。通过招生、培养、就业等政策倾斜，持续有序实施重点高校农村和贫困地区招生专项计划。它还通过各种措施帮助参加特殊计划的学生完成学业，如为接受高等教育的贫困学生提供各种资助、实习、就业支持和有针对性的学业辅导；通过举办专场招聘活动、优先推荐岗位、设置专场岗位等方式，实现精准就业指导。高校的对口支援和定点帮扶更加密集，发展了多种形式的联盟，分组解决困难问题。
教育扶贫其实是在帮行业。
目前，我国教育发展总体水平已步入中上收入国家行列，进一步发展的政策方向是义务教育注重均衡和规范，职业教育注重行业融合，高等教育注重创新和应用。由于经济社会发展的不平衡，特别是地区之间、城乡之间的不平衡，在西部贫困地区的农村，存在着义务教育适龄儿童随父母外出打工和农村留守儿童两种现象。由于经济产业和观念不发达，职业教育相对薄弱，高等教育对经济的辐射能力往往不高。所以青少年主要是外流，导致贫困地区“人才辈出，山河依旧”的局面。教育与经济社会的良性互动没有得到很好的体现。因此，各级各类地方教育需要考虑如何以特色内涵服务美丽乡村建设，融入经济社会发展，如何以自身使命和责任推动区域产业形态的转变和社会文明的进步；国家高水平大学还需要思考除了招生倾斜和消费扶贫之外，还能给予什么样的科技帮扶和人才，实现对贫困地区产业发展的精准帮扶。
县域产业是农村经济的动力基础，贫困地区没有产业就不可能繁荣。产业扶贫是稳定扶贫的长久之计，所以教育扶贫必须与乡村振兴战略进一步对接。很多贫困地区的贫困，除了人口素质，还在于山高路长，在于生态脆弱。一条高路可以转化为有山有水的后发优势，但是生态脆弱的问题不好处理。没有稳定的产业或较短的产业链，很难实现经济活动的供应链和消费链的价值链循环。贫困地区只有发展自己的产业，才能从根本上解决贫困问题。在乡村振兴、新农村建设和新型城镇化中，优先发展区域特色产业，提高农村经济造血功能和扶贫能力。
教育要努力成为新的县域产业的孵化源。教育脱贫需要关注知识、科技赋能产业和农业，关注制约发展的突出问题，致力于推动绿色经济发展，设计开发文化生态产业链，为美化环境和社会建设增添文化气息，大幅提高产品附加值，促进贫困地区自我发展能力，活跃县域经济。学校要充分利用自身的人才、知识、科技、文化、信息等综合优势，服务朝阳县产业发展，包括数字经济、生态农业、地域文化、休闲旅游等。，努力促进当地经济和产业的发展，让贫困人口广泛受益。
它是教育人才的蓄水池，有了学校，就能吸引相应的人才；教育是经济活力的源泉。有了人才，才会积累更多的人才，才会创造相应的事业。教育事业会因为人类的活动带来更多的信息流和资金流。它是教育科技创新的源泉。教育和创新往往联系紧密，高层次人才开创的事业最有可能成为新兴产业的发源地。我们需要重新认识教育聚集人才的功能，合理布局相关学校，使其成为当地的知识中心、技术中心、财富中心和文化中心。
高校要为解决贫困地区生态脆弱、产业匮乏、经济落后等问题贡献聪明才智，把发展什么产业、如何发展作为自己的科研任务。高水平大学要通过创新帮助创造新产业的源头，地方大学要支持和融入县域农村绿色产业，真正实现“扎根中国办大学”。职业院校要顺应产业发展需要，开展技术服务和技术技能培训，特别是种植养殖、休闲旅游、电子商务等方面的培训，促进学历教育、继续教育、农民培训和技术推广相结合，实现产教融合，开放办学，科学研究、技术开发和社会服务相结合，自身发展与地方产业发展相融合。普通中小学要在教育文化融合中弘扬乡村文明，帮助构建地方人文特色，努力成为乡村文化中心，通过文明氛围和特色文化为地方产业赋能和增值。
教育扶贫的“灵魂”是帮助志愿者。
要帮助穷人，就要充实自己的口袋和大脑。贫困地区的发展相对滞后，有区位因素、生态原因和历史积累，也有观念上的差距。贫穷表面上是物质条件的问题，但从根本上说，是文化的问题，包括企业、良好的习俗、眼界。实际上，教育也是一种文化存在。学校育人的过程是一个有组织有目的的文化过程。学校的存在和活动是科学知识、文化精神、理想信念、核心价值观和国家意志的体现。学校是文化的栖息地，不仅是教育机构，也是普及文化、传播科技的机构，更是一群有志于改变命运的人的精神家园。
知识就是力量，教育助力人生，文化浸润民俗。教育是世代相传的事业，是人类进化和个体发展的途径，是通向美好生活理想的桥梁。教育扶贫本质上是理想的人才、科技、文化扶贫，学校的健康发展实际上是抵御农村文化荒芜和科学精神衰落的重要手段。加强贫困地区社会建设，丰富贫困地区文化活动，提高贫困地区人民综合素质，振奋贫困地区人民精神面貌，也是教育的使命和责任。教育要把扶贫与扶智、扶业、扶志紧密联系起来，让年轻人的心灵充满对美好未来的憧憬，让他们的内心涌动着奋进的动力。
今天，我们已经全面普及九年义务教育，职业教育已经成为改善民生的重要手段，高等教育已经进入大众化时代。但社会变迁、人口流动加剧，仍然需要思考乡村振兴中的新农村建设问题、乡镇留住人才问题、考虑基层社会年轻人的诉求问题。除了正规教育，还需要有意识地强化学校的社会教育功能，利用教师、人才和教育智慧解除人们的精神困惑，开启乡村文明的新境界，移风易俗，抵御过时的约定俗成和不良文化的侵蚀，把学校建设成为乡村健康文化的辐射源。
普通中小学要通过“五育并举”全面实施素质教育，弘扬社会主义核心价值观和精神文明，让孩子们树立远大理想，认识到知识就是力量，明白未来靠努力和创造，发挥理想信念的高尚文化；职业教育要加强务实文化建设，注重培养致富能手和共同致富带头人，让人们在现实中看到榜样的力量，弘扬进取文化；高等教育要扎根中国，以创新科技培育生态产业，做乡村振兴的引领者，培育科学文化。学校不仅是当地的教育中心，也是科技文化的中心，让教师成为社会基层最受欢迎和爱戴的人，激励人们在教育上奋进，用文化浸润乡风，培育和谐富裕文明的乡村。
