■教育的方式，教育的数字化转型，我们来说说③
教育数字化转型是高等教育高质量发展的重要引擎和创新路径，引发了高等教育支撑体系的重塑和再造，带来了高等教育教学模式、治理体系和教师发展模式的系统性变革。实施数字教育战略，关系到能否为数字经济和数字中国发展提供人力资源保障，是把握新一轮科技革命和产业变革新机遇的必然举措。
高等教育数字化转型的必然性
数字经济对高等教育的人才培养提出了更高的要求。“高等教育与经济密切相关”，社会形态的变化推动着高等教育的改革。传统的高等教育人才培养是以知识为基础的，但数字经济和数字中国的建设需要大量的创新型数字人才。高校应更加重视德育、能力和知识，注重培养学生批判性思维、合作交流和“人-技术”互动的能力。
后疫情时代促进了高等教育培养体制和结构的变革。后疫情时代，经济全球化不稳定因素增多，单边主义和保护主义抬头，可持续发展受到影响。当前，我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，也是人才培养的黄金时期。面对全球数字经济带来的“变轨超车”的历史机遇，要求我国推进高等教育整体转型升级，不断加强自主创新。
新的教育基础设施为高等教育的数字化转型提供了数字基础。在百年未有之大变革的背景下，技术转型是推动教育领域变革的重要变量。新型教育基础设施作为新型国家基础设施的重要组成部分，是实现教育数字化转型的重要牵引和基础。以新基础设施为抓手和契机，可以进一步夯实高等教育高质量发展的基础和基石，加快高等教育信息化转型升级，提高高等教育教学质量。
数字教育赋能高等教育质量创新和内涵发展。从高等教育自身的发展需求来看，我国高等教育已经走过了规模化、扩张化阶段，进入了高质量发展的新时期。新一轮“双一流”建设将人才培养放在关键位置，注重高校的质量保障体系和产出效果。这就要求高等教育进一步转变观念，以发展数字化教育为切入点，从过去的外延式发展转向以提高质量、优化结构为核心的内涵式发展。
高等教育数字化转型的路径
高等教育数字化转型赋能传统高等教育，实现价值重构、结构重组、程序重构、文化重构，助力构建高等教育现代化新生态。高等教育数字化转型的转型路径包括环境、资源、制度、文化等多个方面。从高等教育教学的本质特征来看，人才培养、科研范式、文化传承、社会服务和支撑体系等五个方面亟待厘清。
中国共产党领导下的人才培养高等教育走过了近百年的历程，经历了许多发展阶段。培养一流的创新人才始终是高等教育的重要使命。在工业时代，大多数企业都是标准化、规模化的生产线和流水线，只有少数企业需要技术创新，国家经济社会发展需要更多的“知识复制型”人才。然而，在数字经济时代，创新成为经济社会发展的第一推动力，国家经济社会发展更加重视创新。“同质化”和“流水线”的人才培养模式难以满足数字经济对人才的需求。新型网络化、智能化、个性化、终身化的教育体系更适合培养数字化时代需要的创新型人才和个性化人才。
研究范式人工智能、大数据、物联网等技术的快速发展，推动了我国高等教育科学研究的体制和范式变革，加速了高校教育研究从管理型向治理型的转变。数字化教育战略可以改进和完善高校科研管理模式，加速实现高校科研治理的精准决策、精准评估和精准服务。新兴技术在高等教育科研活动中的深度应用，可以使信息识别更加准确，管理服务更加智能，科研机制更加灵活。比如对科研项目进行全过程管理，对项目进度、项目策划、人事管理、财务监督等环节进行全面监督；实现及时反馈的人性化科研管理模式，全程关注科研项目动态进展，建立项目预警机制；等一下。
传承文化高等教育是优秀文化传承的载体，是思想文化创新的重要源泉。建设一所高水平的大学，绝非短期之功。丰富的文化积淀，优良的校风学风，鲜明的办学特色，都需要不断的努力。数字时代是一个“人-技术”共存的新时代，它拓宽了学习的广度和深度。“时时学”“处处学”改变了学生的学习方式，促进了教师角色的转变。传授知识、批改作业等简单的重复性工作将被技术取代。教师作为大学文化的传承者、贡献者和实践者，应进一步转变传统角色定位，加强对教育本质的探索，突出“育人”作用和人文关怀。
服务社会数字经济创新发展是中国构建发展新格局的重要途径。数字化转型正在推动各行各业形成新常态，推动中国制造走向中国创造。随着高等教育与经济发展的联系越来越紧密，工业化时代所需要的知识型人才已经不能满足数字经济和数字中国的发展需要。高等教育的数字化发展有助于促进大量以能力培养和价值观形成为核心的创新型人才的培养，服务于经济社会发展的需求。以完善高校学分互认机制为重点，进一步加强高等教育领域产教融合和校企合作，探索基于招生、培养、就业全链条的科教产学研和国际协作人才培养新模式，提高应用型人才培养质量。
支撑系统教育的数字化战略改变了传统高等教育的支撑系统，形成了更加智能化、科学化和个性化的教育场景。比如，在高等教育的教学环境中，打破地区、学校、教室、人群之间的教育资源“孤岛”，加快形成物理空室和网络空室相结合的“双空室”。尤其是虚拟现实等技术的应用，通过多通道感知和多模态交互，使虚拟世界与现实世界无缝对接。再比如，在资源供给模式上，在“新工科、新医学、新农科、新文科”的学科建设思路指导下，高等教育的课程内容体系和学科知识体系发生了变化，通过汇聚线上优质资源，打破了资源壁垒，提供了更加持续、开放的教育。
高等教育数字化面临的挑战及对策
高等教育数字化转型过程中面临着公平、安全、成本、质量和策略方面的挑战。高等教育的数字化转型是一个循序渐进的系统工程，涉及教育系统、教师发展、学校文化等诸多方面。这里，主要从四个方面讨论数字化高等教育面临的主要挑战和应对措施:
一是加强数字化转型的理论支撑。目前，信息技术与高等教育的深度融合缺乏理论支撑，对数字化转型的原理和规律的理论阐释不足，甚至数字化转型的方向也不明确。教育数字化转型是一个亟待突破的科学难题。因此，需要进一步实现多学科融合，开展基于证据和数据的科学研究，揭示教育数字化转型的规律，形成具有广泛指导意义的数字化转型基础理论。
二是深化信息技术与高等教育的融合。信息技术与高等教育的融合不仅关系到基础设施的配置，还关系到技术创新的应用水平。要进一步加强技术研究，推动信息技术与高等教育教学方式、内容呈现、质量评价的整合。例如，在高等教育评价方面，数据驱动的教学评价更细致地刻画了师生教与学的特点，有针对性地推送教学内容和服务，通过技术赋能实现个性化教学。
第三，勇于创新高等教育体制机制。高校要肩负起发展优质教育、服务全民终身学习体系的历史使命，在教育理念、组织形态、大学制度、学习方式等领域进行战略性、结构性的数字化改革。形成一致的数字教育应用标准和规范，如建立学分学位认证体系，形成跨校跨区域资源共享规范，教师数字能力统一认定标准等。
四是不断提高信息素养和数字化能力。信息素养和数字能力是数字时代信息社会公民的重要能力和必备素质。能否提高师生的信息素养和数字化能力，是提高高等教育质量的核心。对于教师而言，主动适应高等教育数字化转型，灵活运用信息技术开展教育教学，是教师专业发展的基本要求，也是终身学习的基本能力。
