通讯员曾欢欢湖南日报华声在线记者左丹
互联网时代，如何重构大学的“教与学”和“知识与创造”，以达到最佳的教育效果？经过10多年的探索，湖南大学设计艺术学院何教授有了自己的答案。
2018年底，何教授及其团队凭借“面向国家战略的数字化、国际化设计创新人才培养体系”课题获得2018年度高等教育国家教学成果一等奖。全国只有50个奖项，是湖南高校获得的唯一一等奖。给湖南高等教育带来哪些启示？2019年1月，记者对此进行了探究。
课程魔方，让学生自己选择老师的选课表。
如果对课程不感兴趣，可以忽略。老师的“风格”和我的不搭。你可以换一个老师。学生没有等级“高低”，也没有阶级“界限”。而且学院只有一个专业...这是湖南大学设计艺术学院。
湖南大学设计艺术学院的专业是工业设计。在传统思维中，学院也必须围绕本专业构建一套从入学到毕业的教学计划。谁能组队都不是那么“玩”的。基于与国际化、互联网化、数字化融合的考虑，团队打造了“模块化课程体系”，开发了三个“套餐”——高端装备与交通、智能产品与交互设计、媒体艺术与社会创新。学生可以自己选择“套餐”，觉得不对。他们可以随时切换“套餐”甚至“混搭”。唯一的要求就是毕业时在其中一个“包裹”里交上一份满意的毕业答卷。
“三套‘套餐’包括‘模块化课程体系’、‘课程魔方’。每个课程都是魔方上的一个方块。换一次角度，可能会创造一种学习的可能，培养出一个独特的设计人才。”谁能说。
“包裹”和“魔方”都被“数字化”，放入他们和华为共同开发的国内首个Pinwall数字化设计教学测评和资源平台。在这个开放的协同创新教学体系中，有很大的包容度来容纳各类学生:老师自带简历供学生选择，魔方和套餐明码标价，学生可以选择。“魔方”里的知识是学生自主消化吸收的。在学生“消化”他们的知识后，产生的创新设计也必须被“数字化”并显示在图钉墙上。
这种打法让这个专业“千变万化”，让“一人一课课表”成为可能，从而培养出风格各异的工业设计人才。
协作，让学生创造“内容”
在现代教学模式的更新中，“翻转课堂”引起了很多人的关注。“翻转课堂”主要是让学生通过互动交流和讨论来学习，本质还是教师创造内容。何介绍，湖南大学设计艺术学院的教学是“学生创造内容”。
“互联网时代的一个重要特征是用户创造内容。微信和微博都深刻体现了‘用户创造内容’的含义。在互联网时代的教学中，尤其是工业设计中，完全可以实现‘学生创造内容’。”何说，“我们所有的教学资源都在数字化教学平台上。学习不必局限于固定的教室和时间。学生可以随时随地学习。”
他说，“互联网时代让知识‘触手可及’。有时候，学生的知识并不一定不如老师，尤其是新知识的获取和掌握。既然知识在网络上是‘开放’的，我们的思路就是学生自主获取‘知识’，消化吸收，再结合社会实践创造新的‘内容’。也就是说，在‘设计知识’的结构和表达上，打破了以教师为中心的知识获取、生成和传播模式，形成了以自主、合作、探究为特征的协同创新知识生产模式。"
在这里，因为学生的参与，每门课程的最终结果都是独一无二的。同时，学院积极鼓励学生参加各种设计比赛，在实践中学习和提高。2018年，在机器人设计大赛之一的北京亦庄举行的世界机器人大会上，何带领的三组学生轻松获得一、二、三等奖。
独特的“个性化”教育塑造了一批行业领袖。五年来，学院培养的学生在国内外各类设计比赛中获奖400余次。共有286名学生在微软、华为、阿里巴巴、腾讯等全球500强企业或国际知名设计机构工作过。学生范世忠被《福布斯》杂志评为“中国最具潜力设计师”。张文全，2004届毕业生，成为世界顶级设计公司的第一位中国设计师。
