为深入学习贯彻党的十九届四中全会和全国教育工作会议精神，聚焦高等教育发展和趋势，共同探索高等教育未来形态和教学模式创新，积极推动“线上+线下”双向融合会展模式发展，中国高等教育学会于9月14日在北京举办“疫情形势下高等教育改革学术论坛暨云博会开幕大会”。
会上，东北大学校长赵霁做了题为“顺应时代发展需求，构建多元化高等教育体系”的主旨演讲。
这是国际高等教育在多样化和大众化阶段发展的一般规律。
2019年，我国高等教育毛入学率达到51.6%，进入大众化阶段，这也带来了一个时代课题:我们该如何应对高等教育大众化？赵霁认为，高等教育大众化和大众化之间实际上没有严格的分界线，大众化阶段也具有“精英”和“大众化”阶段的各种特征，这本身就是一种多样化的形式。
总的来说，随着高等教育的发展，多样化的进程还将继续。高等教育多样化不仅是大众化的动力，也是大众化的必然特征。高等教育的多元化体现在宏观层面，包括办学层次和类型的多元化；中观层面，包括办学主体、投资方式和管理模式的多元化；微观层面，包括培养方式、专业结构、课程体系、教育要求和学科体系的多元化。
赵霁认为，世界上所有优秀的大学都是独一无二的，都是在各自独特的大学文化基础上追求卓越、特色发展的产物。大学不应该陶醉或迷恋排名，更不应该被排名绑架。好大学的特点是独一无二的。在传统高等教育体系之外，呼唤新的教育组织形式和机构不断涌现，为经济社会发展提供更加多元化的选择，同时注入新的理念，使高等教育体系多元化呈现加速发展趋势。
特色化、高质量的多样化是国家和人民的需求。
党的十九大报告指出，中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。高等教育也是如此。那么，如何拓展优质教育资源呢？
赵霁指出，“985”、“211”、“双一流”大学是老百姓耳熟能详的，但这些大学在高等教育中所占的比重在空房、资源、师资等方面都是有限的。我国必须支持发展一批各具特色的高水平行业性大学和区域性高水平特色大学。这些大学可能并不全面，甚至不完全以学术卓越为导向，但在技术转移、技术应用、产学研结合、社会服务、应用型人才培养等方面可能更有特色。
同时，在当前历史阶段，我国东、中、西、东北地区经济发展差异较大，产业结构和对科技、人才的需求不同，需要多样化的高等教育来满足经济社会发展的不同需求。
从整体上看，世界高等教育呈现出多样化的特征。中国高等教育要走出国门，需要以多样化的形式参与国际合作与竞争。赵霁认为，在未来，我们的高等教育需要在高质量、特色和多样性方面有所作为，进一步提高贡献，无论是应对百年未有的变化、突发事件还是更多的经济挑战。
经济多样化是高等教育多样化的社会基础。
改革开放以来，市场经济发展的过程也是社会经济结构与高等教育相互影响、相互适应的过程。所有制结构、产业结构和就业结构的变化，使高等教育的主体、专业设置和办学层次都发生了新的变化。
赵霁说，随着高校逐步走向社会舞台的中心，引领和带动经济社会发展，高校与社会的互动更加密切。一方面，社会向高校输入资源和问题；另一方面，高校向社会输出人力资源和解决方案。大学输出的基本单位是学科，学科发展与经济社会发展需要建立更紧密的联系。
在多元化的过程中，一流大学也面临着如何使学科和专业的发展与经济社会发展相适应，并与之建立更加紧密的关系的问题。在建设世界一流大学的道路上，要瞄准科技前沿和国家需求，找准定位，办出特色，追求卓越，为国家和地区的发展做出更大贡献，在服务和发展中提升实力和水平。
赵总结为一种模式，其原理是学科，依托学科搭建平台，包括国家重点实验室、省级实验室等科技创新机构。围绕重大科技问题，核心是培养人，包括学者的自主发展和人的全面发展。
他强调，高校需要通过科教融合、产教融合，不断更新知识体系，释放学科创新活力，把创新人才的培养放在科技创新和产学研合作、开放合作教育的过程中。
深化管理和评估改革是高等教育多样化的路径选择。
“高校的发展可以竞争，但是排名没有意义！”赵霁认为，社会上流行的由商业机构主导的“大学排名”，由于设计理念、数据收集等原因，过于偏向于知识基础和学术创新，对分类发展、特色发展、科技创新、成果贡献、人文社会科学、大学文化和服务需求等重要方面反映不够。至于大学排名，高校既要看，也要不看。可以用来发现不足，但不能成为学校发展的导向。
赵霁还提到，高校要构建多元化的分类评价体系，不同的教育要有不同的质量标准，而不是面面俱到。特别是在高校发展中，要进一步深化管理改革，推进简政放权、放管结合、加强监管、改善服务，特别是要解决制约高校发展的机制问题，鼓励高校在国家授权和法律允许的范围内进行多元化探索。
同时，他指出，为了建设一流的本科教育，迫切需要在大学内部建立两种机制:一种是基于高等教育规律和用人单位反馈的教育教学质量持续改进机制；第二，教师内部自我更新教学内容和教材的动力机制。
