周三上午，第一节课，我们学校组织没课的老师“推门听92课”，听了一节王老师的语文课。课后，在评课环节，这个刚上岗两年的年轻女老师差点被大家批评哭了。大部分参加上课的老师都一致认为，这堂课的效果很差，因为王老师使用幻灯片过多，片面追求丰富多彩的多媒体画面，忽视了实际的教学目标。
随着多媒体技术在教育领域的普及和应用，多媒体教学越来越受到教师的追捧和青睐。在各个学科中，用多媒体技术演示一些抽象的概念和事物，可以让学生更直观地感受，不仅有利于提高学生的学习效率，还增加了教学的生动性和趣味性。不能说多媒体技术的应用能更好的辅助课堂教学。
但是，在具体的实践中，也存在着各种各样的问题，多媒体的过度使用有时会严重影响教学效果。下面以王老师的语文课《乡愁》为例，谈谈过度使用媒体的弊端。
在介绍过程中，王老师用了六张幻灯片来表现古人和现代人的乡愁。选取的素材多为诗词，然后幻灯片占主导。整个过程中几乎没有师生互动，老师不停的播放课件，看上面的内容，生怕播放不完。一节课下来，“填鸭式”的教学方式看似涵盖了方方面面，实则教学效果很低。老师又累又哑，学生一直盯着电子屏幕，视力模糊。这样的教学方式如何在课程评价中不被观众质疑？
作为一名经常参加公开课各种庭审的评委，笔者再次郑重提醒大家，公开课千万不能以课件为主导，幻灯片数量不得超过十张，而且要重点突破难点，尽量不要设置成动画，以免过度吸引学生注意力，顾此失彼，使用多媒体，还要注意以下几个方面:
一是课件内容与教学目标不符
很多老师的教学目标设计的很科学很具体，但是课件都是从各种在线资源网站随便下载的。教学时，老师的教学思路完全被课件画出来，上完一节课才发现根本没有触及教学目标。或者课件太花哨，学生的注意力都在屏幕上，根本达不到教学目标。最好不要这样用多媒体。
二是课件内容太多，老师翻页太快。
很多老师误以为课件越多，内容越全面越好。但是幻灯片越多，越难突出重点和难点。知识看似很多，有用的却很少。学生看到的东西眼花缭乱，却不能及时吸收，因为老师已经迫不及待地翻页了。最好不要这样用多媒体。
第三，课件内容太多，老师没有时间和学生互动。
