为全面总结2020年全国高等学校本科教育教学质量状况，教育部教育督导局委托教育部高等教育教学评估中心开发完成了《全国高等学校本科教育教学质量报告》。报告力求突出时代特征，紧扣新时代教育高质量发展和本科教育改革发展的政策要求，以本科教育教学质量为主线，采用海量数据挖掘、多维度案例分析、大规模问卷调查等方法， 结合国家高等教育质量监测数据平台和全国1000多所高校本科教学质量年度报告，全面分析全国普通高校本科教育教学情况。 总结高校提高本科教育教学质量的新举措、新经验、新成果，呈现本科教育教学的总体情况、问题和趋势，提出改进建议，以指导高校进一步落实德育根本任务，巩固本科人才培养中心地位，为本科教育教学改革提供决策参考。
《报告》指出，疫情期间，高等教育战线齐心协力，为疫情防控做出了巨大贡献。北京大学、清华大学等100多所高校已派出数万名医护人员帮助疫区；华中科技大学、上海交通大学等高校和科研机构积极参与抗疫防疫研究。疫情期间，我们坚持教学相长，多措并举，确保招生、教学、就业工作稳步推进。在线教学规模巨大，108万本科教师开设110万门课程/1719万门课程，35亿大学生选修在线课程，在线课程开设率达到91%。
报告称，高校致力于构建“大思想政治教育”格局，不断完善思想政治教育机制。各校积极探索思政课和课程建设的新思路、新方法，将“战争疫情”资料融入思政教育，加强学生爱国主义教育和“四史”学习教育，将思政小课堂与社会大课堂紧密结合，营造渗透式思政教育环境。调查显示，2020年，大学生对思政课满意度超过90%，比2015年提高了18个百分点。
《报告》显示，高等教育教学改革持续深化，高等教育高质量发展格局持续改善。“四个创新”建设不断深化，促进了学科专业的深度交叉融合。未来理工学院、现代工业学院等创新教育学院建设进入试点阶段。“双百万计划”充分发挥示范作用，引导专业和课程改革方向。构建高校“全覆盖、多层次、个性化”创新创业教育体系，将“双创”教育融入人才培养全过程。截至2020年底，高校建立的创新创业教育实践基地平台已达11579个，平均投入932.39万元。
《报告》显示，高校师资队伍建设进一步加强，崇德仍能服务于人才培养。高校教师数量明显增加，师德水平、业务素质和教学能力不断提高。2020年，全国本科高校专任教师总数为126万人，比2019年增加3万人。全国本科高校具有博士学位的教师占41.78%，具有高级职称的教师占50.92%，“双师型”教师占19.64%，学生与思政教师比例为398:1。与上年相比，各项指标均有不同程度的提高。
报告显示，大学生的学习体验满意度、教师的教学效果和用人单位对本科毕业生的满意度普遍较高。调查显示，93%的学生普遍认可教师的课程教学和学校提供的各类资源、服务和支持；93%的学生可以通过深度学习主动学习；94.7%的老师非常投入教学；85.2%的教师的教学质量得到了单位和学生的认可；96.46%的毕业生对母校总体满意；95.2%的毕业生得到了用人单位的认可。
《报告》指出，疫情期间，高校要主动适应需求，促进国际交流合作，努力创新。国际交流与合作改变了形式，“留学教育”得到了发展。中国有30多万所本科及以上学历的中外合作办学机构，中国已成为世界主要留学目的国之一。截至2020年底，我国本科教育中外合作项目890个，覆盖28个省份，涉及440所高校和35个国家和地区。高校共开设双语或全外语课程88289门，比上年增长3.61%。
报告称，高校质量保障水平不断提高，质量文化建设不断加强。高校要努力构建落实德育目标、引导教师潜心育人的评价体系，强化教育教学各环节的质量意识、质量标准、质量评价和质量管理，推进内部质量保障体系建设。2020年，全国高校专职和兼职教学督导员超过4.3万人，参与教学评估的本科生达到17553万人。全国18所新建本科院校参加了资格评估，305个专业通过了工程教育专业认证，262个专业通过了教师专业认证，269个专业通过了医学专业认证。
《报告》显示，高校发挥自身优势，助力打赢脱贫攻坚战，做出了应有的贡献。高校充分发挥人才和科技优势，在培养基础教育师资、基层干部、技术人员、提升地方传统产业、培育发展新兴产业等方面给予大力支持。据统计，每年约有4.5万名公费师范生到农村学校就读。截至2020年9月，教育部直属75所高校共培训基层干部和技术人员16.58万人，购买和帮助销售贫困地区农产品6.24亿元。
同时，报告对部分高校的本科教育教学提出了三点建议。一是深入探索不同学科专业课思想政治教育的有效途径。高校要遵循高等教育规律和人才培养规律，尊重各学科专业课程教学的特殊性，研究探索将思想政治教育与各学科专业课程教学有机结合的有效途径，提高课程的思想政治效果。第二，积极构建以学生成长为中心的人才培养体系。高等学校要倡导以学生成长为中心的教育理念，从学生特点出发，遵循人才成长规律，组织开展各种教育教学活动，把以学生成长为中心的理念贯彻到人才培养的全过程。第三，大力加强学科专业交叉融合的长效机制建设。高校应强化主体意识，以"四个创新"建设为契机，通过调整学科专业组织体系、搭建学科专业交叉融合平台、改革和完善人才培养方案、重组课程体系、更新教学考核和教师评价方式，为学科专业交叉融合创造良好的环境条件。
目前，该报告已由高等教育出版社出版。
