来源:证券时报
“我已经上了一个星期的网络课了，我想回学校。”最近很多一直在网上上课的同学都有这样的感慨。目前新冠肺炎疫情要求教育部推迟全国大中小学开学，利用网络平台“停课，继续学习”。在教育部的要求下，习惯了站在三尺讲台上的人民教师，奋斗成为了架子上放着手机的“网络主播”；而看惯了沙雕直播的同学们，也只好坐不住了，把互联网变成了课堂。一时间，关于网课“翻车”的各种嘲讽、玩笑、吐槽层出不穷，也引起了教育部门和教育工作者的关注。
「线上课」有哪些问题？据证券时报·创投汇记者采访了解，网络课堂存在网络卡顿、掉线、互动性差或根本不互动、学习和监管困难、家长责任重等诸多问题。对此，有教育专家认为，应调整目前在线教育的做法，利用现有的在线教育资源为学生提供互动辅导。在投资人看来，在线课程的“翻车”并不意味着在线教育的形式不好。相反，疫情之下，在线教育或许会迎来一个春天。
形式:直播很尴尬，线上课很孤独。
“在最初的几天，这就像一场战争。网上人多，卡多，着急。”湖北向阳小学语文老师邓青告诉记者。2月10日，武汉等湖北地区举行网校开学典礼。虽然随着教育信息化的不断推进，大部分教师在教学过程中对多媒体教学并不陌生，但是实践起来并没有想象中那么顺利。
据记者了解，目前疫情下网络授课主要有两种形式。一种是老师在直播间亲自给学生讲课，另一种是学校挑选几个网络课程资源让学生自己观看学习，老师隔三差五进行辅导空。采用第一种教学模式的小学数学老师张凯说，经过几天的尝试，出现了几个错误。比如他的课程一门接一门，一个上午要上三节课，还有一节课因为网络被卡，后期时间很不可控。另外，有时候因为网络延迟，感觉自己在唱独角戏，跟不上学生的节奏，只能硬着头皮。
部分地区的学校选择第二种模式，即使用一些教育培训机构的在线课程资源。“教育部门给我们推荐了很多网校，然后按区选择了统一的网校和统一的课程。”邓青告诉记者，光是选择网校就让她觉得很迷茫:“一开始学校让我们去上学，想网校的事。看了一天，我们一起换了网校。终于安装好了，改了。我们也担心家长会抱怨，觉得学校没有提前规划。”
把平时严肃端庄的老师变成李佳琪，势必会产生很大的违和感，让师生不适应。早在2月3日，一些学校已经提前开始网上教学。但由于种种原因，引发诸多反对意见，教育部提前紧急叫停网上教学。然而一周后，正式的“开学日”来了，这种尴尬的局面依然没有改变。教育部再次调整大规模网络教学。
2月11日，教育部新闻办作出两个重要表态:一是不强制要求所有教师录、播课程；第二，不应该强迫学生每天上网打卡。针对部分学校要求教师录播课程的问题，教育部有关负责人明确指出，停课不停止学习开展的网络教学工作，不是教师录播课程的普遍要求。之前有各种类型、各种学科的相关网络课程资源，可以充分利用现有的网络课程资源对孩子进行启蒙教育。
效果:看不见视力，也看不懂。
对于网络课的教学效果，老师、家长、学生都向记者表示不尽如人意。
从老师的角度来看，邓青告诉记者，网络课程根本无法与学生互动。“我们只是让学生进入学校指定的网站自学。老师看不到他们，他们也看不到老师。通讯箱基本关闭。最多让他们拍几张讲座的照片。他们是否在认真听，他们真的不知道。”
对于工作室的老师来说，不仅要管好学生的讲课，还要先做好自己的讲课。“由于我们大部分老师都是公立学校的老师，从来没有尝试过网络直播教学，也没有录制过课程，不知道如何流畅地使用直播软件，不知道如何在黑板上写字，也不知道如何与另一端的学生互动，非常不适应。”张凯说。在他看来，教学需要互动，需要沟通，需要说服，否则我们无法知道学生的反馈如何。“刚开始有同学留言提问，后来提问的少了。”
另外，直播教学的可操作性和效果因学科而异。“网上教学对理科不太方便。像物理和数学这样的学科有很多公式和图形。想写字画画的话很难在电脑上操作。你得提前写个图，用ppt给学生看。”张凯说，在线回答科学问题非常困难，更不用说在线了。
老师长时间面对电脑屏幕或手机屏幕也是一场疲劳战。“我一个上午上了四节课，上了四个小时，眼睛都快瞎了。比在学校上课还累。”邓青告诉记者。
对于父母来说，自从家里的孩子开始上网络课，他们生活的每一天都像是一场战争。既是教师又是母亲的邓青对此深有体会。“我是教小学的，上午要和学生一起上网络课，但儿子是初中生，整个上午都要在老师和家长之间切换，知识点不一样。”在这方面，邓青感到有些不知所措。邓青告诉记者，她的一些同事家里有两个孩子，他们在不同的年级。他们手里要准备几个手机或者电脑，因为上课基本都是同一个时间段。
学生对学习效果最有发言权。“那些网络课的老师讲的很好，但是听不懂的也问不出问题。”湖北襄阳的二年级学生王乐乐告诉记者。但是，让他印象最深的不是学习好，而是厌学。“比上学忙多了。听完网上的课，还是马不停蹄的赶作业。每天下午盯着手机将近四个小时。我的眼睛里都是花，注意力得高度集中，不然听不懂。”王乐乐还告诉记者，由于他的地理老师是一位即将退休的老教师，对电脑和手机也不是很精通，所以只能让他们预习电子教材，然后做练习题，但很多根本看不懂。
温馨提示:合理利用网络课程资源。
第一次“网校开学”就成了一大尴尬场面。有人认为这是因为老师不适合网络教学，对新事物有抵触心理。只要他们转变观念，适应这种方式，就不会再有“吐槽”了。21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，各地教育部门和学校应该利用自己的网络教育实践，积累一批网络教育课程资源，推向学生的自主学习。老师只需要进行一些辅助教学，比如在线互动辅导。“如果你放弃现有的网络课程资源，不去使用，而是要求老师重新录制或者上直播课。这是形式主义。”熊丙奇认为，必须充分发挥其共有的优势，尽量避免其劣势。如果允许老师录课直播，正是因为没有发挥他们的分享优势。所以现在让老师录播直播的做法必须调整，把老师从线上课堂解放出来。
在这个轰轰烈烈的全国性大型“空中学课堂”里，除了老师、学生和家长，还有为线上课堂提供技术支持的互联网公司和多家在线教育培训机构。据了解，在“停课学习”期间，钉钉等远程办公软件推出了“在线课程”功能，帮助学校师生实现远程教学。时间成为师生互动的主要阵地，其排名也在榜单中名列前茅。资料显示，目前已有广东、河南、山西、山东、湖北等20多个省份的220多个教育局加入了鼎谈的“在家上学”计划，覆盖2万多所中小学，1200万学生。但从使用情况来看，该软件获得了一星的大量“好评”，不少学生也借此机会发泄对网络课程的不满。
事实上，“网络课程”并不是什么新鲜事。得益于技术手段的发展，在线教育已经存在了六七年，早已渗透到K12领域。在这次在线讲座中，记者也看到了市场上很多知名的在线教育培训机构。比如学而思网校和学大教育都宣布向全国中小学生免费提供在线直播课。网易有道精品课程为湖北省中小学生提供全学科寒假系统课程。洋葱学院宣布，742门限制课程将对全国所有中小学生家庭长期免费。湖北中小学生一对一公告，免费赠送价值2000万元的一对一直播课程。Kid为全国上学晚的孩子免费提供150万门春季在线课程。谁来学给武汉中小学生捐2万节寒假价值2000万的直播课？
这个大型网络课程遭遇了“翻车”。是不是说明在线教育还没有被师生接受，还是说明技术和教学方式的发展还不成熟？宋庆基金创始合伙人董占斌认为，由于疫情的突然爆发，这种网络课堂出现了各种尴尬的现象。习惯了传统教学的老师仓促上阵，对新的上课方式不够熟悉，所以才会出现这种情况。事实上，在成熟的在线教育机构中，教师在进行网络直播之前需要进行数周的培训。“这是客观条件的限制，并不代表在线教育就是不好的形式。”董占斌说。
在线教育热可能会持续到今年暑假。
不难发现，上述在线教育培训机构正在利用疫情下“停课学习”的措施，试图通过免费授课的方式进入中小学市场，以提高知名度和美誉度，获得更多用户。不过，在董占斌看来，课外在线教育公司想要直接走进课堂，难度相当大。“从国家层面来说，我觉得还是需要一个自上而下的主平台来提供学习工具，但是在这个框架下，课外在线教育公司开发的内容可以很好的嫁接。”此外，董占斌认为，在线教育是解决我国师资参差不齐的重要手段之一。以后中小学要进行网络教学，还需要使用统一的网络多媒体课件，非常费时费力。所以这是课外教育公司很好的组合机会。只要他们开发出与中小学课堂相匹配的好的教学内容，学校购买或免费使用就会更容易。
疫情过后，在线教育会有哪些机会？董占斌认为，因为疫情，很多用户一开始可能只是尝试体验在线教育，但一旦尝试，对在线教育有了更直观的感受，尤其是家长。“可以说，短期内，在线用户会激增；长期来看，在线教育的渗透率也会提高。”董占斌预测，即使疫情得到控制，人们的恐惧也可能不会完全消散，在线教育对用户的直接渗透可能会持续到今年暑假。
当然，在线教育的长远发展在于其可持续的、高质量的教学质量。熊丙奇认为，虽然疫情给在线教育带来了新的机遇，但做好在线培训，提高其质量和品质，增强其个性化和互动性至关重要。如果在线教育培训机构免费为用户提供录制的课程，那么这只会进一步影响在线教育的形象。疫情过后，在线教育的发展会更加艰难。
来源:风险资本交易所
