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第一，双师课堂的语境。
2006年，“双师型”课堂模式首次应用于职业教育内训。
2013年，人大附中首次将双师课堂模式应用于中小学教育。
双师课堂模式本身并不是什么新鲜事物。
有好未来，新东方在2015年首次提出双师课堂，扩张是在2017年。这有两个根本原因。第一，师资成本居高不下，净利率有限。作为技术饭，优秀教师天花板低，教师成长到一定程度就走了；二是国家越来越限制教师参与培训机构，使得培训机构的师资问题难以解决。
所以这两年，双师课堂在媒体上火了。火的根源在于资本力量的推动。如果是客观规律，早就应该火了，而不是这两年铺天盖地。
第二，双师课堂本质上是视频教学的变种。
我把两个事实放在这里:
1.达内培训，老师辞职一年多，学校继续用他的视频冒充双师课堂继续卖课。学生也没在意，最后职业培训成绩还不错。
2.前景光明的“双师型”模式，从试点之初的师班比1:4，到最后的师班比1:40。一个老师可以在线直播，同时教40节课，其宣传互动有效。真的能比海量开放的网络课程更好吗？
本质上，未来的双师模式，家长的认可也集中在导师的尽职尽责上，而不是看视频的老师。
“双师型”模式决定了它的终极本质是学生坐在线下教室里，在导师的监督下观看视频录播。在国内视频学习资源唾手可得的情况下，双师型培训机构最终竞争的核心在于导师的服务水平。
第三，人大附中双师模式带来的困惑。
2013年人大附中有一个国家课题，研究解决教育资源不均衡问题。研究的途径是“双师教学”，即在缺乏教育资源的偏远地区的中学建立同步直播设备，由人大附中的老师同步授课，偏远地区的中学老师只做作业批改和答疑。这个国家项目的实施可以说明显比新东方的双师课堂和更好的未来更成熟。
最终，与县内教师班相比，学生在县内教师监督下观看视频的表现远远好于县内教师班。即使人大附中的老师给人大附中的学生上课，县里的中学生也往往赶不上进度，成绩也远远好于县里的老师。比如中学数学等科目，双师班学生看视频的平均分甚至比教学班学生高17分。
这里有个问题——县里的老师改作业比教作业好，学生成绩还高。这一结论不仅来自人大附中的国家课题，在清华附中和广西师范大学的实施中也得出了类似的结论。
2013年江苏省发放小学数学386学时光盘学习资源。是否意味着小学数学老师可以在课堂上展示光盘？
第四，个人实践中的“双师型”模式
在我教书的第一年，我为一个新老师创造了一个小小的奇迹，我所有的课都比学校平均分高1-3分。而我的对手——其他七位地理老师，三位浙江省优质课一等奖，三位班主任。我是唯一一个零经验的新老师，其余都有5-20年的教龄。
我实际上只做了两件事。第一件事就是上课。我跟着全校最有名的高中地理老师A去听了一个讲座，一点都没有耽误。我把他说的话录下来，然后回班里复述一遍。我老老实实地充当了A的复读机。第二件事是下载一套完整的一万本高中地理微课，循序渐进地学习，在A中填入一些可以改进或补充的部分。红色形成80% A+15%一万微课+5%个人理解。刚开始甚至连表情和教学方式都会被复制和模仿。
也就是说我在这里一方面扮演A的播音角色，一方面扮演导师的监督角色，自己完成双师模式。并据此完成一个新老师的奇迹。
a是全校第一，教学水平全市前五。全省只能说一流，但肯定不是第一？谁是全省第一并不重要，但有一点是肯定的——必须有一个老师能在同等生源的前提下，同时最大化学生的整体成绩。那么有这样的老师好吗？省内其他老师以后还能维持课堂秩序，放视频，改作业？
第五，双师模式的痛点
最终，双师模式与传统在线教育的唯一区别在于学习氛围——你的学习有人管吗？你有同学和朋友一起学习吗？有没有支持你学习的环境？最终双师型的核心竞争力在于导师。否则，传统在线教育的低成本和稳定产出，势必比双师模式更强。
核心矛盾出现了——一个认真负责，会批改作业，会答题的老师。他愿意一直当家教吗？毫无疑问，他不想！
一个人的能力只有通过反复实践才能成长起来。导师的角色定位意味着其话语权、利益分配和发展潜力是绝对弱势的。没有一个好的导师愿意一直当导师。
没有这样的导师，双师课堂在传统在线教育面前毫无竞争力。
不及物动词从理论到登陆的天险
青年教师的第一课往往是模仿。他们很难把握知识点的权重，考点，学生的课堂状态。第一年我在模仿A的同时，也逐渐开始向B/C/D C/D学习，他们都有自己的一套东西，并且毫不犹豫的教给我。我也是通过一步一步的模仿摸索出了一套富钆特色的课堂教学方法，不成熟有效，需要一步一步的打磨才能更有效。但毫无疑问，我在不断成长，前途光明。
本质上，“双师型”模式阻挡了很多教师的成长。
一项政策的好坏从来都不是最重要的。重要的是在实质层面能有多好。2013年已经验证了双师课堂在中小学教学中的有效性。为什么现在全国中小学还不实行？为什么最后在网上掀起火热状态的是好未来和新东方？在于教师的成长路径。
1.双师课堂的核心竞争力是导师，导师的发展路径几乎被切断。
2.双师型班级会在学生心中形成。我们学校的老师还不如“名师”，管理难度更大。反而明显恶化了学校的学习氛围和教学管理环境。没有权威老师怎么管理一个班级？
3.学生是有情感需求的，不仅仅是学习。如果他们的情感需求难以得到满足，就很难衡量他们健康成长的劣势。
培训机构引爆双师模式。首先，有资本推动来制造公众舆论；二是培训机构中愿意认真付费的培训老师少之又少。
“双师型”模式最终会卡在导师的服务水平上，竞争力有限。绝不是宣传，碾压线下教学。
本文转自知乎专栏《老鼠谈教育》作者傅钆。文章为作者独立观点，不代表胡茬立场。
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