□曹
近日，黑龙江省大庆市公安局肇州县公安局联合市公安局网警分局，成功捣毁一个利用黑客“刷课”的犯罪团伙。通过研判，警方查明，该犯罪团伙自主研发编写专门的“刷课”程序，搭建专门的“刷课”订购平台，对外大肆宣传，同时发展代理，为大学生快速、秒刷线上课程，并收取费用，从中非法获利。
一个团队独立开发了“刷课”程序，却能发展5万多会员，总共刷课400多万。这让人不禁要问:为什么学生“宁愿刷也不看”学校录制的网络课？现在的大学生不爱学习吗？网络课真的没用吗？
事实并非如此。与刷网络课程现象形成鲜明对比的，是层出不穷的老师网络名人、网络名人的课程。看看网上，可以看到宋浩的《高等数学课》已经播放过千万次，也可以看到“小约翰·汗”、“历史研究室”、“阿尔伯特·王”等知识博主的崛起。他们的视频可以每期播放超过一百万次，而不增加学分或最终成绩。看到这里，你还能说现在的大学生不爱学习，回避网络课吗？
那么，大学生面对学校的网络课堂“宁愿刷也不看”是什么问题呢？
对此，有人说是因为网络课程质量太差。而学校的网络课程老师大多学历高，有各种职称，专注某一领域多年。他们网上的上课视频也是图文并茂，绞尽脑汁想变各种花样，可为什么还是没人看？还有人说是因为网络课程的选题不符合学生的需求。但课程目录可谓保罗万象，理、工、文、史、哲一应俱全，子课程琳琅满目。没有课程怎么能满足需求？
那么问题出在哪里？恐怕是因为学校那些网络课不够接地气吧。
聚焦那些知识博主的视频，我们会发现宋浩老师会在视频里讲故事、开玩笑，把原本略显枯燥的高数变得有趣；《小约翰·汗》以人物构建历史，同时加入笑话和自己的歇后语；《艾伯特小王》将时事融入视频，讲述政治经济道理……他们的视频不仅有知识的输出，还有有趣的灵魂；有贴近时代的思想，同时也有各种互动和投票。看他们的视频就像和老朋友聊天一样。他们善良自然，学生自然喜欢看。
另一方面，学校的网络课程大多是录制视频后多年重复使用，视频中的例子可能跟不上时代；老师在镜头前一脸肃穆，花言巧语充满学术气息，很难拉近人的心，更别说让他们开玩笑、讲笑话了；有些视频很难加入对话等创新环节，但又极其生硬...这样的视频只是知识的灌输，就像一座寺庙，很难让学生产生兴趣，认真听讲。
进一步分析，为什么学校的网络课程很难“接地气”？明明很多老师线下上课有说有笑，但是在镜头前却变得很严肃？这可能和学校分配任务的方式有关系。与线下教学不同，线上课程录制是大众传播，往往带有学校标签，甚至承担着选拔优质课程的使命，自然会伴随着巨大的压力。学校的网络课为了避免出错，往往会要求老师提前准备完善的文稿，挤压了老师的自主发挥空；同时，老师阻碍了他们的学术地位，他们很难自由地放开自己的想法。在这些多重因素的共同作用下，原本可以幽默的网络课堂最终变得严肃而僵硬。
因此，笔者认为，要想改变学生对网络课程“宁愿刷也不理”的现状，就要从网络课程缺乏“接地气”这一点来调整，让教师在镜头前正常发言，教师的课程要有对话感。对此，学校应该放手鼓励老师在网络课堂上使用口语、开玩笑、讲笑话，给老师充分的自主发挥空，让网络课堂不再成为学生“宁刷不看”的负担。
【来源:红网】
免责声明:本文转载目的在于传达更多信息。如有出处标注错误或侵犯您的合法权益，请持权属证明与本网联系，我们将及时更正删除。谢谢你。电子邮件地址:newmedia@xxcb.cn
