“996”常用来指代一些企业的加班制度。事实上，成人在“996”中比“班”多，很多孩子课外班的密度和强度都远超此。当孩子出现学习问题时，一些家长采取“疯狂”入学的解决方式。是一劳永逸，还是事倍功半？
案例背景
琳琳才小学三年级，课余时间被各种补课占据。然而让他妈妈担心的是，即使上了那么多补习班，林林的学习成绩始终没有起色。思来想去，琳琳妈妈决定好好学习，好好对待孩子。
初诊接待
咨询当天，琳琳的妈妈一个人来了，琳琳却没有出现。
“宋老师，你好！孩子课那么多，真的抽不出时间治疗。我想既然已经约好了，就先和你谈谈你孩子的学习问题吧。”琳琳的妈妈开门见山地谈到了她孩子的学习问题。
“孩子的成绩没有进步。我想了很多办法打入一大笔钱，还是看不出效果。”她接着说。
“听说出生的月份会对孩子的学习产生很大的影响。我家琳琳是八月底出生的，所以在班里年龄小，发育晚。我一直担心他学习会有困难，跟不上进度。他从小就喜欢数学，对语文和英语兴趣不大。我担心他跟不上入学，就在一年级前给他报了识字班和幼小衔接班。这两个辅导班，他的学习速度是班里最慢的。但是补救效果还不错。一年级的前几个月，学习很顺利，我们一点麻烦都没有。整个一年级，我都没有给他报太多的课。我报了一个英语、汉语、英语的班，一周一次。后来老师反映孩子字不太好，就报了一个书法班，一周两次。高一第一学期期末，我成绩不太好，就在假期给他报了辅导班和高级班，从那以后就一直在这个机构上小班。”琳琳妈妈一口气把给孩子报班的情况说了一遍。
“现在都说‘得语言者得天下’。听说以后高考会越来越重视语文，知识面要广，不然连题都看不懂。听到这种说法，我很担心，就赶紧给他报了一个中文班。我家孩子数学成绩还可以，可能是因为从小喜欢，一直在学习数学思维。我想进一步让数学成为他的优势。数学课和数学思维课对比了一下，觉得数学课更合适，就把数学思维课改成了数学课。然而，这个孩子在奥林匹克数学分层考试中的成绩很差，他被分到最慢的班级。我希望他能考上更好的班级，有更好的学习环境，所以我给他找了一个额外的数学老师辅导奥数，希望他能在下次分班考试中更上一层楼。英语课一直在上，课上内容比较简单。让我们一步一步来。但是他的一些同学今年已经考了剑桥英语，我觉得林林应该开始准备这个考试了。现在带他背单词，暑假准备去参加一个培训班，准备考试。现在孩子学习负担重，辅导班作业多，还要到处上课，特别紧张。尽管我尽了最大努力，但我的孩子仍然与我的期望相差甚远。现在孩子时间满了，想报辅导班也很难进。他们只能等假期来加课了。我也在纠结怎么选，怎么选。说我该怎么办？”
琳琳妈妈语速很快，焦虑不安也扑面而来。
初步分析
从琳琳妈妈的描述中，我知道琳琳在各种补习上花费了大量的时间和精力，但是她自己成绩的提高却远远与其不成比例。可见，孩子的学习确实遇到了问题，甚至在学习过程中出现了“带病”学习的现象。如果我想全面诊断琳琳学习系统中的问题，我需要与琳琳进行更详细的交流。
但是在我和琳琳妈妈最初的交流中，我发现父母对自己的价值决策存在严重的误解和问题。父母担心孩子的未来，为孩子的学习问题感到焦虑，这是人之常情。所以，盲目给孩子报课外班，把这种焦虑转移给孩子，无疑会增加孩子的学习负担，对孩子的学习产生负面影响。
处于焦虑状态的人可能会冲动的吃饭购物，而琳琳妈妈一焦虑，就会催孩子报辅导班，买学习资料。
现在社会上有一些教育机构，为了经济利益，往往故意把这种焦虑传播到社会上，让家长对孩子的学习和未来的成长产生莫名的担忧，从而盲目地为孩子买单。更有甚者，家长往往会在不知不觉中陷入焦虑之中，这对孩子良好学习氛围的营造非常不利。
学习的主体是孩子，但很多家长并没有真正意识到这一点，没有把学习的主导权还给孩子，让孩子参与自己的学习计划。像琳琳妈妈一样，盲目给孩子报班，刻意干预，破坏孩子建立自己学习体系的意愿和能力。针对琳琳妈妈的问题，我决定在接下来的治疗中逐步向她引入学习系统的概念，重点调整她的价值决策。
治疗过程
在咨询和治疗中，我一方面为琳琳调整学习系统中的各种问题；另一方面，重点分析了琳琳学习困境的根源。不是她获得的知识太少，而是她的学习体系有问题。在某种程度上，琳琳一直处于“病态”学习状态。
目前各类课外辅导班主要解决知识和题型的问题，属于学习系统的语义分析模块。然而，它们对琳琳学习系统中认知驱动、逻辑处理、价值决策和程序定制模块中存在的问题帮助有限。所以，“疯狂”招生并不能有效解决琳琳的学习困境。在初步接受了学习系统的概念后，琳琳的妈妈当即决定带琳琳进行更全面的诊断和治疗。
在随后的治疗中，我带着琳琳对他在学习系统各个模块中遇到的问题进行了梳理和改进。同时重点是阐明和引导琳琳妈妈对孩子学习的担忧和恐惧，帮助她发现和调整自己价值决策中的问题。
“听起来你的孩子在学习上有些问题，让你感到焦虑。”首先，我分析并确定林林妈妈目前的主导情绪。
“嗯，没错，宋小姐。我怕孩子掉队，怕孩子学习环境不好，怕孩子失去好的教育机会，怕孩子考不上好大学，怕孩子以后买不起房子……”琳琳妈妈的一系列“恐惧”，像大山一样压得她喘不过气来。
接下来，我引导琳琳妈妈关注自己的内心，让她回忆这些担心孩子未来发展的念头是在什么情况下会从脑子里跳出来的。
仔细回想，我们发现，琳琳妈妈对孩子的担心，其实和她的工作、生活压力有关。琳琳上学前，夫妻二人想尽办法换了一个学区。拥挤的生活环境，巨大的经济压力，生活质量的下降，导致夫妻之间出现了很多前所未有的小摩擦。好在夫妻二人在孩子的培养问题上达成了一致:两人都对自己的学习经历有些遗憾，为了不让孩子重蹈覆辙，愿意不计成本地投资孩子的教育。
一方面工作压力大，另一方面还要兼顾孩子的学习和生活。林林的妈妈平时工作很辛苦，经常顾此失彼。当她在工作中遇到困难的时候，她常常会想，如果当初在学习上多投入一些，也许现在就不会有这些烦恼了。这种想法坚定了她督促孩子，给孩子课外辅导的心思。
“我们刚刚了解了主动学习系统。如果你试图把工作中遇到的问题放到这个学习系统思维中，你会如何分析自己的问题？”
沉默了一分钟后，琳琳的妈妈说:“这是一个全新的角度。我来试试。”琳琳的妈妈经过仔细的分析和反思，发现她面临的很多问题都和当年一样。
学习经历中的遗憾与孩子的教育和未来发展关系不大，不应该因为焦虑而随意投射。同时，要真正解决自己的情感问题，需要发自内心地接受现实，发现生活中更多的美好、爱和亲情，这才是快乐的理由。
“我好像突然放下了。现在社会瞬息万变，我现在认可的，不一定是他们以后会追求的。因为我自己的人生遗憾而干涉孩子的学习是不合理的。”
审查摘要
价值决策——根据内在的价值标准来管理资源或任务，以确定事情的优先顺序和执行顺序。作为孩子的监护人，父母自身的价值决策会对孩子的学习产生直接影响。
我们来梳理一下琳琳自己的价值决策:第一，琳琳妈妈没能及时静下心来处理自己对孩子学习的焦虑，并把它带到了家里，转移到了孩子身上。这种紧张压抑的学习氛围，对于建立学习体系初期的孩子是非常不利的。
同时，琳琳妈妈在教育的意义标准上只注重学习成绩，而忽视了琳琳学习兴趣和学习能力的培养。成绩是衡量学生阶段性学习情况的重要指标，但绝不应该成为孩子学习这种终身能力培养的唯一价值取向。
此外，鼓励幼儿的“疯狂”报班，也反映了琳琳妈妈一贯错误的“填鸭式”教育方式。在很大程度上，这种方法只是为了解决琳琳母亲自身的焦虑，对改变琳琳的学习能力意义不大。
通过交流和分析，我们发现琳琳的学习困境一方面源于孩子的情绪管理，另一方面源于知识的应用。如何引导琳琳一步步学会管理自己的情绪，帮助他升级学习系统，是我们在琳琳后续的治疗中会重点关注的方向。这是深受林林妈妈价值决策模块的三重壁垒——情感壁垒、意义壁垒、方法壁垒的影响。
换句话说，要真正解决琳琳的价值决策问题，关键是调整琳琳母亲的价值决策。在学习和对待琳琳妈妈的时候，首先要帮助她认识到哪些情绪和事件与孩子的教育无关。然后我们需要引导她建立更积极的价值标准，为孩子营造更宽松的家庭氛围，让孩子建立自己的有兴趣、有意义、有创造力的学习体系；最后，遇到任何问题，不要只看负面危机，要坚信任何事情都可能是好事。关键是如何找到它的价值。
基于此，琳琳妈妈不再安排不必要的辅导班，而是真正关注并解决琳琳学习体系中的问题，配合我们帮助琳琳重建学习自信，培养学习能力。这时，琳琳的各科学习成绩逐渐提高。
盲目给孩子报班，看似家长在做什么，其实是在用战术上的勤奋掩盖战略上的懒惰。在根源分析上“懒”，只能让孩子累，让自己生气。
孩子学习问题的背后，往往隐藏着老师和家长的价值决策问题。这时候，老师和家长就需要有意识地对自己的价值决策进行及时、适当的调整，让自己和孩子一起进步，做孩子学习的好引路人。参加学习治疗师的培训，不仅可以帮助孩子学习成长，也是提高老师和家长自身价值创造能力的有效途径。
来源:学习与治疗笔记
