从今年秋季学期开始，劳动课正式成为中小学的一门独立课程。
劳动课由谁来教，怎么教进课程？
日前，教育部发布了义务教育劳动课程标准。从今年秋季学期开始，劳动课正式成为中小学的一门独立课程。
劳动由原来的选修课改为独立课程，对教师和场地提出了更高的要求。为进一步检验地方劳动课的水平和能力，河北省近日举办了首届中小学生劳动技能大赛，来自全省13个地区的260名中小学生参加。各类劳动技能竞赛激发学生的劳动热情，充分展示学生的劳动素质。
从学生们在比赛现场的表现来看，经过一段时间的学习，他们可以掌握洗手帕、剥大蒜、缝纽扣、包饺子、做蛋挞等技能。课程全面推广时还有哪些难点，如何才能得到学生和家长的认可？记者采访了参与的教师、学生和教育部门相关负责人。
学生:我愿意工作，也热爱工作，只是缺少实践的机会。
小学低年级组整理书包，系鞋带，洗手帕，剥大蒜，叠被子，小学中高年级组织手镯，缝扣子，包饺子，做蛋挞...比赛现场，同学们都成了劳动能手。
“在准备洗手绢项目的时候，我一开始没有抓住要领。为了做好这个项目，我反复向老师请教洗手帕的技巧，从搓到漂洗，再到晾干，反复练习。我很快掌握了洗手帕的方法。我按照老师教的方法，比赛成功了。”唐山市路北区学生夏说，这次比赛让她认识到，绑鞋带、叠被子等简单的劳动技能并不难，只要肯学、肯练，是很容易学会的。
省教育厅德育研究中心主任蔡杭州表示，所有参赛选手都以饱满的热情投入到比赛中。没有一个参赛选手因为劳动而累，而是非常享受劳动的过程，这充分说明了同学们的劳动素质很高，也体现了劳动育人的价值。
参加劳动竞赛不仅能增强孩子的生活能力，还能锤炼孩子的气质。汤山路北区韩城第三小学教导员王华说，通过劳动，这些孩子更有同理心，会主动帮父母做一些家里的家务，分担父母的辛苦。
“经过这次比赛，发现通过劳动教育可以培养学生的专注力和自信心。“张家口示范综合实践基地教师李义存认为，将劳动作为一门独立的课程设置，可以促进学生的全面发展，提升学生的综合素质。
李义存老师的观点也得到了与会学生的认同。石家庄市第四十一中学学生孙说，劳动不仅可以提高一个人的综合实力，还可以增强一个人的自信心。“做事要懂得随机应变，心理素质就是在这种劳动教育实践中慢慢培养出来的。以后会更认真地学习劳动课程，更多地参加劳动实践。”
学校:加强师资和场地建设，全面开展劳动教育。
从今年秋季开始，劳动课正式成为中小学的一门独立课程。如何让教育大众化、有效化，是很多中小学面临的共同挑战。
“学校之前也开设过劳动课，主要包括一般的打扫卫生，摆放自行车等。在校外，它以家务劳动为载体，通过我的烹饪秀、缝沙袋等，引导学生加强对劳动的实践和认知。”石家庄市第四十一中学本次技能大赛的指导老师李钟娜表示，学校的劳动课程处于初步探索阶段，受场地条件和师资力量的限制，确实难以全面开展。
据介绍，河北省十分重视中小学劳动教育。一年多来，制定了一系列相关文件，成立了河北省学校劳动教育教学指导委员会，推动劳动教育的实施。
师资力量不足是开设劳动课的一大短板，一些学校充分发挥教师的专长和积极性。保定小学的8个劳动老师都是农村的，可以讲解和示范一些农业劳动技能。
为了加强师资力量，河北省各地采取了一些办法来实现突破，如兼职担任优秀专业教师、聘请区域劳动技术专家和优秀学生家长、学校间交流共享劳动教育教师等。
建立教师交流共享机制，每年组织不同层次的劳教教师培训。今年8月1日，2022年河北省学校劳动教育教师培训班开班。本次培训邀请了来自全国及河北省大、中、小学劳动教育界的17位专家进行专题讲座。培训内容涵盖了新时期大中小学劳动教育课程设置、劳动教育评价体系建设等方面，着力提升参训教师的专业水平。
此外，河北省还建立了劳动教育教学资源库，组织录制出版了294节公开课，供省内学校免费使用。
劳动场所的短缺是开设劳动课程的另一个缺点。
唐山市充分利用空校内外的综合实践基地、科研基地、工厂、农村开展劳动实践教育活动，吸引优质社会资源为学生提供多样化的劳动场所和实践内容。目前，已建立5个省级劳动实践教育基地和13个市级劳动实践教育基地，两年来服务师生超过10万人。
蔡介绍，河北省统筹中央、省补助资金和自身财力，不断加快劳教场所和设施建设。未来将建设学生15分钟可达的劳动教育实践基地，让学生有一个实践劳动的地方，强化劳动体验，收获成长快乐。
