今天下午，在教育部新闻发布会上，教育部教学信息化与教学方法创新委员会副主任、哈尔滨工业大学副校长许对本次疫情中大学、中学、小学实施的网络教育教学进行了点评。他说，这次大规模网络教学是一次具有划时代意义的伟大教育实践。
一.基础教育在线教育
对2亿中小学生实施网络教学，在世界教育史上是前所未有的。我们可以看到，在教育部门、学校、教师、学生和家长的共同努力和配合下，基础教育领域的在线教学逐渐找到了一个“平衡点”，实现了教师的弹性教学和学生的自主学习。
第一，多年来教育信息化建设的成就，为支撑大规模在线教育提供了重要基础。近年来，“三通两平台”、“一师一精品课、一课一教师”的建设成果，为网络教学提供了坚实的软硬件条件和优质的教学资源，基本支撑了大规模网络教学的需要，为这次“大考”打下了坚实的基础。
第二，整体利用互联网和电视是开展大规模网络教育的可靠途径。教育部门统筹利用互联网和电视开展网络教学，优势互补，资源共享，增加了优质资源的覆盖面，解决了农村、偏远贫困地区等没有互联网或网速慢地区学生的学习问题。
第三，遵循网络学习的特点进行教学组织和管理是取得实效的重要保证。各学校准确分析学情，制定有针对性的实施方案，充分利用区域教育云平台等基础条件，利用直播、录播、教师在线研讨等方式开展在线教学，取得了良好的效果。同时，我们也看到师生的信息素养有了很大的提高。他们不仅熟悉平台和工具的应用，而且能够成功地进行在线课堂和课程管理。他们也适应了网络支持下的弹性教学，制定弹性教案，开展务实的网上教研，实施多种教学方式。
二。高等教育的网络教育
今年3月初，教育部委托高等学校教学信息化和教学方法创新指导委员会等3家单位进行专题研究，密切跟踪网络教学进展，及时提交阶段性研究成果报告。教育信息化委员会开展了一项问卷调查，来自1000多所高校的近600万名教师、学生和管理人员提交了问卷。同时，90多个专业教委积极配合不同专业的在线教育研究工作。我们对600多所高校的在线教学质量报告进行了分析，主要结论如下:
首先，近年来取得的成就为全面实施在线教学奠定了坚实的基础。2013年以来，教育部持续推进网络开放课程平台和海量开放网络课程的建设、应用和开放共享，以1291门国家精品网络开放课程和401个国家虚拟仿真实验教学项目为龙头的41000门优质网络课程，为此次网络教学提供了优质资源和协同教学支持。据调查，多年来建设的海量开放网络课程、视频公开课、资源共享课、教师自制微课等资源发挥了重要作用。
其次，采用多元化的在线教学模式，体现平台工具、技术资源、模式和方法的优势。高等教育根据不同地区的特点，实行一地一案、一校一策、一校多策。教师采用海量开放网络课程和SPOC、录播课、直播教学、在线答疑和辅导等方式。，并利用多种网络教学平台进行教学模式创新。如基于MOOC/SPOC的‘1+M+N’跨校协同教学模式，获哈工大等高校2018年国家教学成果一等奖。这一次，它发挥了巨大的作用，促进了许多大学的协作在线教学。调查结果显示，超过80%的教师对网络教学有信心，并愿意在疫情发生后继续进行网络教学或混合教学。
第三，在线教学实践使高校的治理效率得到充分发挥和极大提高。疫情防控期间的大规模网络教学，对高校来说是前所未有的特殊情况，对高校的治理能力提出了考验。调查显示，许多学校成立了在线教学领导机构，选择了在线平台和海量开放的在线课程，培训了教师的在线教学技能，实施了在线教学质量监督，并基于大数据对教学质量进行了全过程监控，确保了在线教学的顺利开展，为新常态下更好的在线教学积累了经验。
他强调，疫情过后，我们仍然面临着互联网+、智能+教育教学改革的持续推进。接下来，要巩固本次网络教学实践的成果，不断提高教师的信息素养和网络教学能力，增强学生的网络学习适应性，完善学校教学组织和课程质量保障等。，构建和完善新时代人人享有的新教育体系。
