本文转自【大众网】；
7场重量级教育人的前沿主题演讲，14场观点精辟的论坛报告，360分钟的碰撞与刺激，探讨基于新技术的未来教育……当教育即将进入4.0时代，线上线下一体化教学成为新常态。如何促进教与学的变革、创新型教师角色的转变、多元化课程的构建、自主学习的激发等热点问题的交流与碰撞，10月29日，在“向辉”——“课程星球”百校联盟论坛上，来自国内的29位著名教育专家共同在云端开启“线上线下融合教学改革论坛”，深度探讨基于新技术、新方法的融合教学模式，促进更加公平、更高质量的教育发展。
线上线下融合成为未来教育新常态。
“在学习的过程中，你要多思考，培养学生的思维才是最重要的。“北师大教育系教授顾明远在论坛发言中表示，新技术需要创新人才，创新人才在于思维的改变，而思维的改变可以改变世界。课堂教学要注重思维的培养，课堂教学的本质是发展思维。
华东师范大学终身教授、博士生导师朱治廷在《技术赋能教育变革:线上线下融合教学新格局》主题报告中表示，大规模疫情暴露了教育体系的脆弱性，线上线下融合是未来教育的常态。他阐述了OMO模式的教育内涵和新认知，并分享了目前OMO在中国的应用形式。他强调，OMO教学的创新设计和实践模式必须以学习者为中心。
教育部特聘教授李政涛也有同感。他在《迈向双向融合教学新时代》的主题报告中表示，特别值得注意的是，在线教学并不能取代学生的经验和思考，而是可以引领学生在深度学习的过程中。混合式教学的改革，说到底就是育人的改革，要提高育人的质量。
应对挑战
全面提高教师的信息教育素养。
在大咖云集的论坛上，专家们普遍认为，疫情得到良好控制后，全国中小学已全面复课，但线上线下混合学习将成为常态。与传统教学相比，网络教学有缺点，也有明显的优点。不可否认，在线教育正在重塑学校教育的形态。杭州春晖小学教育集团校长田冰冰在《统筹规划师生共同成长的信息化新路径》主题报告中分享道，信息时代催生了教育的巨大变革，教师的专业发展正引领着教育的未来。学校非常注重教师的成长。在课程设置方面，应构建双线教师教育课程体系，多措并举探索可持续的在线教师教育课程。只有师生共同成长，才能站在课改新的成长舞台上。
“课程的核心是将学习和生活深度对接，将学生置于开放的真实世界中，解决真实性问题。其核心目标是注重学生核心素养和关键能力的培养。“中国教育集团南科大第二实验学校校长唐小勇在《互联网时代的课程整合:整合项目课程的设计与实践》主题演讲中分享到，“整合”、“项目”、“技术”是课程的三个关键词。整合是指以整合的方式重构学习内容，侧重于学科间的整合和跨学科学习；项目是指以项目学习的形式设计和实施的课程形式。它是技术学习的底层支撑，贯穿整个学习过程。
“互联网+教育”
中国教育正在大步迈入4.0时代。
北京市东城区培新小学、北京市东城区永胜小学书记、校长张艳在“疫情之后，教研的深度与浅层，教研的快慢”主题演讲中强调，“互联网+”时代促使疫情下的中国教育步入4.0时代。互联网改变了教师的工作模式，也改变了教师的教研模式。教师应具备专业能力、转化能力、引领能力和教育能力，并通过反思逐步深化和提高。
武汉光谷第二小学校长何庆文在“疫情催生线上线下教育融合新格局”的主题演讲中表示，武汉当时处于疫情中心。在教育部“停课不停学”的号召下，学校开设了云校，丰富了云课堂，在线教学顺势而生。信息技术对未来教育的影响会越来越大。在探索网络教学新路径时，何庆文提出翻转课堂让网络教学“活”起来，课后答疑让网络教学效果“好”起来，微课引领学习方式转变。
携手共创未来。
100所学校组成了一个创新学习项目组。
据了解，去年10月，青岛市崂山区麦岛小学站在跨越世纪的新起点上，向全国中小学发起“课程星球”百校联盟，并举办以“信息化赋能学校发展”为主题的未来教育先锋论坛，分享教育信息化的成功经验。今年，来自全国各地的教育专家齐聚云端，开启“线上线下教改论坛”。主论坛当天上午，来自全国各地的七位著名教育专家发表了主题报告。在下午的两场分论坛中，以“疫情后的新教育:谁动了线下教育的奶酪”和“5G魔方:开启教育新技术的多种可能性”为主题，开启了14场论坛报告和讨论。
青岛市崂山区麦岛小学校长、“课程星球”百校联盟秘书长杨毅在“共创未来——百校创新学习项目组”上表示，教育信息化2.0行动计划特别提出要“充分激发信息技术对教育的革命性影响，推动教育理念更新、模式变革和体系重构”。为促进学生个性化发展，培养学生创新意识和核心素养，积极推进教育信息化2.0背景下的课程与教学创新改革，有效促进高等教育公平。百校联盟计划成立“共创未来”创新学习项目组，以“项目赛事”为抓手，以教学模式和评价模式改革为目标，通过可复制性强的赛事，促进联盟学校协同发展。
了解新计划
重塑后疫情时代学校教育的新模式
在“疫情后的新教育:谁动了线下教育的奶酪”专题中，由晋安行知小学书记、校长王彦峰担任主持，共有七位专家发表了分论坛报告。分别是北京小学副校长于萍《基于“三生”教育构建网络教育新格局》、浙江省教育厅教研室附属小学副校长叶萌《后疫情时代学校德育机制创新实践》、保定市第十七中学教师发展中心主任冯伟《整合促进学生深度学习》。东北师范大学西湖实验学校党支部副书记、副校长刘春环撰写“空中学对后疫情时代教学管理的启示”、北师大优秀实验学校副校长王善刚、后疫情时代育人新举措、慈溪市温孤外国语小学教务主任华春丹撰写“温孤稻田行动优化小学低年级疫情环境亲子关系”、崂山区麦岛小学副校长江宁
特级教师、全国小学语文教学研究会先进工作者、深圳市坪山区碧岭小学校长何颖娟评价说，在教育方式上，她非常强调“动”。老师是聪明的，学生是主动的，多元互动的，他们在师生、生生互动中用脑、用词、用手、用情感。围绕“生动教育”的三项教育改革分别是“互联网+的游戏智能学习的策略研究”、“三网融合背景下的作业研究”和“科技+”课堂教学模式探索。
特级教师、高级教师、杭州天长小学校长娄朝辉在点评环节表示，如何从教育内容、教育形式、管理机制等方面适应后疫情教育，现在线上线下教育最大的问题是评价的研究，比如如何评价学生的成长、经历、独特的感受和体验，如何激发学生的学习兴趣，难度很大。另外，最迫切的是，学校破壁的时代已经到来。如何实现学校、社会、家庭三位一体的创新，探索学校如何发挥枢纽、引导、实践的作用。
基于5G立方体
自主合作探究构建新型课堂教学模式
慈溪市外国语小学校长吴以“5G魔方:开启教育新技术的多种可能”为题担任嘉宾，七位专家发表分论坛报告。他们是青岛市崂山区麦岛小学教研部主任左磊的《疏通阅读路径，下线》，浙江省宁波市北仑区淮河小学副校长吕木娜的《后疫情时期的课堂教学创新》，华南农业大学附属小学办公室主任杨， 以赛促学，以赛促训——华南农业大学附属小学编程教育，浙江省教育厅教研室附属小学教师发展中心主任毛惠，基于云平台的小学英语表达评价，深圳市坪山区碧岭小学教师黄奕敏，题为《科技加，让课堂更生动》。 崂山第三实验小学副校长王红杰，“主题校本教研成就教师专业自觉”，杭州市卖鱼桥小学教导员叶婉珍，“把握学习方式转变的契机——后疫情时代的课堂观察”，分享基于新技术、新方法的网络教学模式探索。
嘉宾王东北师范大学特聘教授国家级骨干教师表示，要重视人的核心素养的培养，最重要的是实现自主、合作、探究。今天七位专家的报告表明，课堂教学发生了变化，人工智能时代实现了小组合作和自主探究。可以看出，在新技术、新方法的帮助下，传统的教学模式发生了变化，学生的学习方式也发生了变化。通过工具端撬动教师端和学生端的变革，从而促进教师新基本功的构建，进一步探索课堂教学新模式。
教育信息化的再发挥
青岛大力推进教育深度融合创新。
青岛市教育研究院院长柴庆林在致辞中表示，山东省青岛市作为中国首个连续三年承办联合国教科文组织国际教育信息化大会的城市，起草了《青岛教育信息化2.0行动计划》，大力推进信息技术与教育教学的深度融合创新。在今年疫情下，青岛市教育局和市教科院整体安排的“名师空中学课堂”，集中了各个学术板块、学科的名师课堂，在云端守护百万中小学生在家学习。线上线下融合学习将成为教育新常态，持续推动学生自主学习和个性化发展。
“麦岛小学是崂山区优质学校，是崂山教育发展的一个缩影！”青岛市崂山区教育工委副书记张庆海表示，“课程星球联盟”汇聚云端，共同探讨立德树人的新思路、新举措；探索基于新技术、新方法的线上线下一体化教学模式，集合百家联盟的力量，取长补短，共同提高；分享实践成果，扩大优质教育资源覆盖面，探讨教育信息化新趋势。方向明确，意义深远！相信本次论坛一定会促进更加公平、更有质量的教育发展，一定会提升教育的社会贡献。
