序
“十年树木，百年耕耘”。高校思想政治教育的基本任务和主线是以德育人。在初高中阶段，虽然学生是教学过程中的主体和接受者，但由于升学压力大，学生在教学过程中的主动性和能动性较弱，只能压抑自己的审美需求，被动接受学校的教学安排。
然而，受限于尊师重教的传统观念，学生自身缺乏勇气和信心向学校和教育部门反映当前思想政治教育中存在的问题，表达自己的诉求。这样高校和思政老师都不愿意谈，而作为教育对象和主体的学生也不敢谈。美育只能一步一个脚印，很难打通“最后一公里”。
一切教育的最终目的都是为了培养人。正因如此，教育工作者，尤其是大学教师，在社会上享有很高的社会地位和威望，甚至被国人誉为“人类灵魂的工程师”，激励他们在教育上努力工作、有所作为，肩负起传承文明、民族复兴的历史使命。但教育者和受教育者的身份是相对的，教育者在某种程度上要接受系统完善的再教育和再培训。从这个方面来说，高校思政专职教师的审美素养与美育的效果密切相关。纵观我国的教育体制环境，思想政治教育在我国一直受到重视，但美育却是近几年才开始的，这就要求高校思想政治教育专职教师从基础理论学习出发，对自己的思想政治教学生涯进行再教育、再探索、再实践、再创新，充分合理地利用高校丰富的美育资源，正确认识并充分发挥美育在思想政治教育中的作用。
一是部分思政专职教师缺乏重新学习美育的热情和信心。落实到具体教学中，表现为教学方法单一，教学水平高低不一，上课照本宣科，缺乏情感注入和精力投入。这就导致了教学目的和教学内容“两张皮”的问题，导致美育流于表面。因此，要解决高校思想政治教育过程中审美教育效果不佳的问题，必须解决高校思政专职教师的思想问题，并在此基础上，组织系统完善的审美素养教学培训体系和实践活动，帮助他们夯实理论基础和教学能力，进而解决技能恐慌问题。
第二，任何教师的理论基础和能力水平都必须通过教学实践来论证。在具体的教学活动中，即使是接受过系统美育的高端学生，也会出现理论与实践脱节，达不到预期教学效果的现象。早在春秋时期，中国古代社会就已经产生了比较完整的美育思想。儒家思想的创始人孔子曾在教导学生时发出“李丽云云，玉帛胡云哉”的感叹。“音乐云，钟和鼓，云，云，云，云，云，云，云，云，云，云，云，云，云，云，云，云，云，云，云，云，云，云，云，云，云，云，云，云
孔子认为，礼乐的目的不仅仅是教导人类遵循礼制、欣赏音乐，而且在表达情感、陶冶性情、磨砺性格、塑造君子人格等方面都有重要作用。礼乐的普及可以实现世界的统一，这是礼乐教育的最高境界。在现代，美育理论体系日趋完善，越来越多的高校开始在思想政治教育中倡导“大美育观”。但理论与实践毕竟存在较大差距，导致部分高校的思想政治教育体系缺乏美育的有力支撑和相应的灵活性。最后只能是表面的，肤浅的。
美育要真正与思想政治教育融合，一定不是形式上的融合，而是高度的聚合。它能完美融合两者的所有元素，最终达到完美和谐、无缝融合的境界。然而，长期以来，思想政治教育工作者忽视了这一环节的重要性，使得审美教育缺乏对美的评判和传授，表现在:
1.有些课程很枯燥，没有创新。
众所周知，思想政治教育是每个大学生的必修课。思想政治教育的内容包罗万象，涵盖面很广，但主要集中在世界观、人生观、价值观的“三观”教育，爱国主义和民族精神教育，公民思想道德修养，综合素质教育。相当一部分高校思想政治教育专职教师和学生认为，传统思想政治教育内容宏观抽象、晦涩难懂，缺乏创新性、独特性和吸引力，不符合青年学生心理发展特点和成长规律，压制了他们探索真理、批判现实、改造现实的强烈愿望。
2.有些课程已经过时，跟不上时代了。
实现美育与思想政治教育的完美融合，既要针对新时期大学生的特点，又不能忽视课程内容的时代性。当今社会是名副其实的超级信息社会。随着技术设备的不断升级，信息产生、传播和进化的速度更加惊人，打破了过去地域、语言等各种因素造成的信息壁垒，由此带来的时代进步超乎想象。
目前，相当一部分高校的思政教师年龄偏大，思想僵化，无法接受新的信息设备。另外，教材的变化有一定的滞后性，容易导致思想政治教育内容跟不上时代潮流和国内外热点。许多大学生表示，当前高校思想政治教育的一些教学内容过于陈旧，无法适应社会的发展趋势和青年学生的发展需求，在接受思想政治教育时缺乏新鲜感和吸引力，教学效果自然会大打折扣。事实上，从大学生的认知规律和心理阶段特征来看，越是代表时代前沿和社会发展趋势的教学内容越受欢迎。如果教学内容过于陈旧和滞后，无法满足学生对未来的憧憬和完善自我的愿望和追求，容易让学生产生隔阂。
3.有些课程千篇一律，没有合理规划。
对于高校思想政治工作者来说，思政课是开展思想政治教育最简单、最直接、最重要的组织形式。思想政治课的教学内容是以教育部门编写的专用教材为基础的。不少高校专职思政教师表示，从事思政教育后，根据课本内容制定教案、教案、讲稿。在教学实践中进一步修改后，基本用了几十年，有时还会根据教材的变化和上级的要求修修补补。
但从美育的角度来看，过于宏观的抽象、深奥、晦涩，千篇一律的教学内容和道德说教，都不利于青年学生的主动学习、理解和吸收。事实上，在我国任何一个教育阶段，思想政治课都被列为必修课，在教学内容上难免会有重复设置。比如《中国近现代史纲要》和《思想道德修养与法律基础》的一些内容，在某种程度上可以看作是初高中思想政治教育的提炼和拓展。刚从初高中教育环境中走出来的大学生，面对多年学习后熟悉的课程内容，难免会感到懈怠、疲惫甚至厌烦。
平心而论，思想政治教育有非常明确的教学目标，课程内容的设置和安排难免会出现重叠和重复。但这种重复也要考虑到自然衔接和细节适当的问题，避免雷同，保证教学内容规划合理，层次分明。
