本文分享了全国思政示范课程《物流》，供教师借鉴。
1.课程和案例的基本信息
课程名称:经济学原理
对象:经济管理学院2021级全体本科生。
课程性质:基础课程。
课程介绍:
本课程是经济管理学院经济管理类专业本科生的基础课程之一，也是人才培养体系的理论基石。本课程作为经济学分层教学的初级课程，致力于使学生掌握并学会运用经济学的基本理论、思维方法和分析工具，从而为所有经济管理类专业的学生打下坚实的经济学基础。这门课程包括微观经济学和宏观经济学。微观经济学部分主要讲授需求、供给和均衡价格、消费者选择理论、企业的生产和成本分析、完全和不完全竞争市场中的企业行为、要素市场和收入分配。宏观经济学部分主要讲授宏观经济学的基本指标及其计量，短期经济波动模型:产品市场均衡，国民收入决定:IS-LM模型，AD-AS模型，宏观经济政策:财政政策，货币政策及政策协调等。
案例介绍:
本案例处于《经济学原理》中宏观经济学对经济政策的学习阶段。宏观经济政策是指国家或政府为实现一定的政策目标，有意识、有计划地运用一定的政策工具来调控宏观经济的运行。本案例的教学目标是掌握政策目的，识别政策条件，运用政策手段。改革开放以来，我国的经济建设过程充分运用了宏观经济理论中的宏观政策手段，经历了从不成熟到成熟、从单一政策到政策组合、从剧烈波动到逐步稳定的过程。这些具体做法通过视频播放、课堂讨论、角色扮演、小组研究报告等方式体现。，强调西方国家与中国在政策制定和运用上的不同前提条件、政策目标、政策效果，特别是中国作为社会主义国家、新兴市场经济国家、世界人口最多国家的特点，让学生立足中国国情，了解政府政策的初衷，激发学习兴趣。带领学生深刻理解新时期我国宏观调控体系发生了哪些变化，以及稳健的货币政策和积极的财政政策的不同机制，以及西方从紧的货币政策和扩张性的财政政策，使学生树立正确的全局观，进一步完善自己的思维视角和方法。
2.案例中蕴含的思想政治因素分析。
在实现中华民族伟大复兴强国梦的实践背景下，我们要内化案情，努力适应形势，与时俱进，紧跟形势，在疫情严重时下大力气克服困难。中国2022年的经济增长目标是5.5%左右。这一目标的设定充分考虑了近年来的宏观经济运行情况和我国经济的长远发展目标。为了实现这一目标，宏观经济政策的运用和政策的组合尤为重要。本文分析了1997年亚洲金融危机和2008年世界金融危机的案例。中国政府一方面通过宏观经济政策解决了自身的经济增长问题，另一方面也体现了大国角色的生动事实，让学生了解2022年宏观经济政策的选择方向、角色空以及可能面临的挑战。
课程思想政治教学改革的创新，是运用现实的宏观经济数据和政策手段，体现我国政府科学务实的社会责任和国际责任。
3.案例教学的整体设计。
教学设计
1.总体思路和思路
加强师德师风建设，引导课程组教师自觉将我国宏观经济政策实践融入课程教学，使课程与思想教育齐头并进，实现教学质量和人才培养质量的双提升。
2.整体教学设计
本文从宏观经济数据入手，介绍了重大事件的背景和事实，分析了实施相关宏观经济政策的必要性和效果。
试教
1.教学内容
宏观经济政策将分五个模块讲授。宏观经济政策目标，包括宏观经济政策目标体系和宏观经济政策目标选择。财政政策，包括财政政策工具、自动稳定器和自由裁量财政政策，以及财政政策的效果。货币政策，包括货币政策工具、基础货币、货币乘数与货币供应量、货币政策效果以及“相机抉择”与“规则”之争。财政政策与货币政策的协调，包括财政政策与货币政策协调的必要性和IS-LM模型分析。宏观经济政策的局限性及其借鉴，包括财政政策、货币政策的局限性和宏观经济政策的借鉴。
2.教学方法
本案例采用问题导向教学法讲授宏观经济政策的基本原理和方法，强调通过多种形式的训练提高学生的辨别和思考能力，逐步提高学生判断问题和提供解决方案的能力。在教学方法上，以理论教学为主，通过课堂授课、学生个人作业、团队专题研究报告等形式为学生提供多种教学方法。
3.教学过程
视频:1997年亚洲金融危机；2008年世界金融危机；政府工作报告摘录。
问题介绍:面对上述情况，能否用IS-LM模型分析我国宏观财政政策、货币政策及政策组合？
知识学习:运用多媒体教学手段，精读教学与泛读教学相结合，学习五个模块的内容，穿插与实际相关的政策实践。有板书，提问，讨论，角色扮演等。
4.思想政治教育课程的实施与发展
案例讨论和分析源于宏观经济中的热点问题。一方面可以加深学生对经济学基本理论和方法的理解和掌握，另一方面可以使学生了解世界和中国的社会经济现实，提高运用理论分析现实经济问题的能力，有家国情怀和社会责任感。
1997年亚洲金融危机
面对2007年下半年由泰国引发的亚洲金融危机，中国外贸出口受到很大影响。那些年，中国的经济增长在外贸出口中占了相当大的比重，进而严重影响了中国的国民经济。在这种情况下，有必要将宏观政策的取向转向扩大内需。针对有效需求不足、通货紧缩等问题，我国政府实施了旨在扩大内需、确保实现经济增长的“双宽松”政策。在货币政策方面，采取了一系列措施，如取消贷款额度控制、降低法定存款准备金率、连续五次下调存贷款利率、逐步扩大公开市场业务、改革存款准备金制度、扩大中小企业贷款利率浮动区间等。财政政策方面，要大力发行国债，大规模增加基础设施建设，扩大政府采购和投资规模，大幅提高职工工资，对储蓄存款利息征收所得税，扩大转移支付，实施财政赤字政策。这些政策措施增加了有效需求，部分解决了通货紧缩问题。同时向亚洲国家承诺人民币不贬值，一部分增长损失帮助亚洲国家平稳度过金融危机带来的不利影响，体现了大国责任。
2008年全球金融危机
这场金融危机的导火索在于信贷市场尤其是次级抵押贷款的流动性风险，其背后是金融衍生品的滥用。面对美国引发的金融危机，美联储实施了宽松的货币政策。结果，在大萧条期间损失惨重的M2货币供应量在美联储资产负债表大幅增加后，在全球金融危机期间迅速上升。由于美元的特殊地位，给全世界带来了巨大的经济挑战。根据金融危机中对当前经济形势的分析，我国政府当时把扩内需、保增长作为宏观调控的首要任务。因此，宏观经济政策也发生了重大调整，财政政策由“稳健”变为“积极”，货币政策由“从紧”变为“适度宽松”。最明显的是，以2008年底的4万亿经济刺激计划为代表，中国以超常规的经济刺激计划应对国际金融危机，取得了显著成效。同时，作为当时世界第三大经济体，中国经济的复苏和增长给世界经济带来了活力；中国的宏观经济政策也为其他国家提供了借鉴。
图1 1978年至2020年中国GDP及增长率
图2 2001年至2020年主要国家的国内生产总值
图3 2001-2020年主要国家GDP增长率
教学反思
这个案例带来的教学效果非常明显。通过视频播放、专业学习、课堂讨论、拓展课外学习内容和小组研究报告，学生不仅掌握了宏观经济政策的理论基础，还了解了这些政策工具的实际应用。特别是通过两次活动，学生们认识到了中国经济与世界经济的联系，以及我国政府的智慧政策和国际责任。教师的凝聚力和自豪感得到提高，学生的学习积极性进一步提高。越来越多的社会和经济问题在课内和课后被老师和学生讨论，适当的教学量有了很大的提高。
1.存在的实际问题
首先，这门课是经济学系列课程的初级水平，教学对象是低年级。课程中思政案例的引入需要“内化”，直接引入会有些突兀。其次，教师对思想政治要素的把握不够精准和清晰。最后，由于课堂课时和查阅国家相关资料的限制，有些内容无法深入探究。
2.改进想法
首先，了解学生早期学习的特点，通过翻转课堂、雨课堂、教学平台、微信群提出有效的学习资料和相关要求，充分发挥第二课堂的作用。
其次，加强讲师的培训和交流，准确把握课程的“思政要素”，不仅要相对固定经典案例，还要与时俱进，及时补充与课程内容相关的鲜活案例。与教学团队进行定期和不定期的主题讨论将是一个好主意。
最后，尝试引入政府相关部门为学生解读形势和政策，引入企业管理者做生产实践、政策变化和企业反应的报告，加强师生与社会的联系。
